【摘要】陶行知老先生的解放解放 六解放 。 解放他的孩的孩培頭腦，使他能想；解放他的養孩雙手，使他能干；解放他的造力眼睛，使他能看；解放他的解放解放嘴，使他能談；解放他的孩的孩培空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的養孩學問；解放他們的時間，不把他的造力功課表填滿，不逼迫他趕考。解放解放 它是孩的孩培40年代陶行知老先生提出的關于培養兒童創造力的主張，在今時今日還是養孩如此之重要，是造力現代素質教育的發展方向。

  社會在進步，解放解放生活在變化，孩的孩培知識在以爆炸性的養孩方式在積累，而現代人的學習內容、學習途徑和學習方式也有著翻天覆地的變化。我們的教育呢？有沒有跟著時代在進行有效的變化呢？這不由得讓我想起了陶行知老先生的 六解放 。 解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學問；解放他們的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考。 時至今日它還是如此之重要，是現代素質教育的發展方向。陶行知老先生的 六解放 思想是素質教育理論的源泉，在新形勢下它的內涵更加的豐富。從事小學信息技術教育已有幾年，我膚淺地談一點自己的實踐和體會。

   一、解放孩子頭腦，拓展思維，使其能思考。

  人生兩件寶，雙手與大腦 ，人與動物的根本區別在于思維，人的頭腦是指揮中心，任何一件事情的完成，無不有頭腦的思考、決定和參與。在這幾年的教學中我發現，我們的信息技術課教學還是不難得，學生學起來也不難，課堂上的教學方式一般就是教師演示，學生跟著做。可總是有不少的同學在下周來上課時，前一節課知識又都不會了。我想這中間少了對孩子的頭腦思維的培養。

  如對 保存文件 這一課，教師在課堂上只是用演示的方法來教學，當時會有一半的同學在老師教第一遍時就會了，再演示一遍大部分同學也都會了，可過一兩周就會有很多同學忘記怎么操作了。我在教學中把教學的順序改變一下，先把保存好的文件給學生看，再問 我剛才做的文件怎么就存到這兒來了呢？有同學會嗎？ 讓學生對這一個問題進行思考、交流和討論，充分發揮集體的力量，比一比，看誰想出辦法來。有的同學就會認真的看書上的操作步驟，有會的同學會再教同一組不會的。有別的組的就會根據老師的提醒 在菜單欄中找一找 的方法去試一試。總之，這時學生們都會努力的去思考，去想辦法解決問題。在教學上也就起到了事半功倍的效果，學生對這一問題也會記得很牢固。因此在教學過程中，學生在教師的啟發、引導、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，那么不僅可以解決疑問，掌握相應的知識，同時，經歷的這一過程在他們內部所引起的化學反應，將會潛移默化的影響開來。

    二、解放孩子的雙手，自主實踐，使其能創造。

  勤于動手對于學生能力，特別是創造力的培養是十分重要的，因為人類的活動靠雙手進行。就信息技術課的本身而言，它本就是一個動手操作為主的。但要解放孩子的雙手，一方面教師不能夸夸其談，而耽誤了學生動手的機會。另一方面更重要的是，不可阻止學生自主動手的沖動。我在教學中總是發現有很多同學，在老師講課的時候，等不及老師講完就想動手操作。還有的時候你會發現有的同學在偷偷的做與老師講課無關的操作。碰上以上的情況，很多老師可能第一反應就是制止。可其實這些學生之所以這樣做，只是出于對某些知識的好奇，他們有想了解的沖動。而這種沖動不正是學生對探索新知最原始的動力嗎？對于這樣的行為我們不應該阻止，我們應該去正確的引導。培養學生的動手能力，不僅只是要學會老師所教的知識，而且也要學會自己動手動腦探索的知識，并能對這些知識進行搜集、加工知識，要消化、吸收知識，開闊視野，增長見識，轉化為基本素養和實踐能力。

  三、解放孩子的眼睛，學會觀察，使其能創新。

  觀察力是創新的起點，是聰明大腦的 眼睛 ，教師家長有責任解放學生的眼睛。信息技術課的教學內容很大一部分都是微軟中的軟件，如微軟系統自帶的《畫圖》軟件，特別是Microsoft Office 辦公軟件中的幾個軟件，如word，PowerPoint等，它們的菜單，工具欄，還有很多的操作都是相同的步驟與方法，并且它們的界面也是很相似的。如果能培養他們的觀察力，使其能舉一反三，就能消減我們的講課的時間，而把更多的時間用在學生動手操作上，那對我們的信息技術的學習是很有幫助的。

  對于信息技術的操作，解決一個問題，絕不是只有一種方法的。解放孩子的眼睛，培養他們的觀察力，在老師用一種方法教學后，能夠自己創新用另外一種或幾種方法來解決問題，這對于提高學生的素質，以至創新，都具有非常重要的意義。

  四、解放孩子的嘴，建開放型課堂，使其能交流。

  開放型的課堂，更需要實現從知識傳授向實踐開放，從被動接受向主動質疑開放，要關注師與生、生與生之間圍繞教學內容進行積極而有效的交流和對話。如果一節課四十分鐘，老師不停的嘮叨個沒完，學生也聽的索然無味，那一節課學生的學習效率是可想而知的。有的老師上課時一聽學生插嘴說話或提問題，總是顯得不耐煩，有的直接讓學生閉嘴。其實學生上課插嘴，是他們情感的真誠流露，說明了他們有自己的想法，有自己對問題的領悟，這有利于學生創造能力的形成和發展。在信息課當中，我對學生的要求是只要你說的內容與老師現在教學內容有關聯，想說就可以說。

 在信息技術課上，對于學生們之間的交流，好多老師總是有點反對的，覺得那樣的課堂顯得很亂。其實我們可以在一些教學環節上設置讓學生交流，即讓學生充分的動了嘴，也達到了教學目的，而且學生在交流的過程中也能學生表達自己的觀點，能虛心的聽取別人的意見，能學會同學之間的互助、合作與交流。在這個時候也是我們的課堂氣氛最活躍的時候，也是學生思想最活躍的時候。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，在大量的語言實踐中提升自身的能力和素養，并促進學生的個性化發展。

五、解放孩子的時間和空間，溶于生活，使其能拓展天地。

  時間與空間對于孩子本應是最充足的。而現在的孩子最充足的就是時間與空間。我們要把本就屬于孩子們的還給他們，使他們能在走出校門時溶于現時的社會與生活。在信息技術的課堂上，我的每一節課的三分之二是屬于孩子們的。在這三分之二的時間里，所有的空間也是屬于孩子們的，在孩子們完成當堂練習的基礎上，剩下的時間與空間是孩子自主安排的。在一些課上，我們的教學要貼近生活。如我們在學校的網站上開設了論壇，讓學生去做版主，學生可以在空閑的時間里去交流、討論。我們還建立了班級的郵箱網絡，可以在同學之間進行發信交流，也可以給老師發信提問題，進行互相的聯絡。這不僅讓孩子們現在社會流行的一些交流方式，也讓孩子們在交流的過程中學會了很多的信息技術的知識，如對信的排版，文字的處理等等。讓信息技術走出課堂，走近生活而溶于生活。

  其實在具體的教學中， 六大解放 是一個彼此相聯的有機整體，不可孤立分割，而應運用，交互整合，才能徹底的解放學生，培養學生的創造精神，發展創造能力。讓我們的學生走上創造之路，也只有這樣我們的才不會是一句空話。

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