筆者走過很多幼兒園，幼兒經常會發現這樣一些問題：在班里，教師具自己整每次游戲后，隨筆老師都要幫著去收玩具，自己雖然有些孩子會幫著老師收拾，幼兒可是教師具自己整還是收拾得亂七八糟，而且玩具架底下也到處“躺”著被的隨筆玩具。老師們也一直在提醒孩子要把玩具分類，自己擺放整齊，幼兒可是教師具自己整，沒有太大的隨筆效果。那么，自己如何讓孩子主動去整理玩具呢？如何讓孩子整理玩具從不自覺到自覺呢？

一、幼兒設計游戲，教師具自己整培養興趣

愛玩是隨筆孩子的天性，只有將整理玩具環節設置為孩子喜聞樂見的游戲形式，幼兒就會樂于其中，樂此不疲。比如：在玩具箱子上貼上不同的卡通小標簽等，借機讓孩子學習分類；家長帶頭和小比賽收拾玩具，“送玩具回家”，慢慢地過渡到孩子之間進行比賽。這樣，通過生動的語言、有趣的形式，孩子的興致提高了，就會主動融入到活動中來。

二、制定規則，形成習慣

沒有規矩，不成方圓。在游戲前，教師和幼兒可以一起分別制定游戲規則，比如在游戲的整理環節中，可先讓孩子們選出一位總負責人，再由其他孩子一起商量進行分工、合作，這樣不僅是讓幼兒自覺自愿地遵守規則，還會起到互相監督、互相提醒的作用。在游戲中，每位幼兒都能當管理者，有了規則的意識和責任的要求，每個人就會以身作則，主動收拾玩具物品。

三、競賽評選，示范榜樣

利用評比“整理小能手”的活動能促進幼兒良好的整理習慣，同時也是培養孩子競爭與合作能力的好契機。在游戲結束后，師幼一起檢查各區域活動材料的整理情況，請孩子們來說一說、評一評哪個區域整理得最好，好在哪里，我們可以學習他們哪些地方，為幼兒以后的游戲提供好的榜樣。通過推薦選舉的方法，選出各個區域活動中最能自覺整理，整理得最干凈整齊的幼兒，評選其為“整理小能手”，并頒發獎品。

總之，教師在幫助孩子學會整理玩具時，一定要考慮到孩子們的年齡特點。在應用多種手段和方法的同時，既要注重問題的直觀性、形象性、具體性，還要培養孩子對事物本身的興趣，由簡單到復雜，由單一到多樣，使孩子的智力和能力都得到同步發展，讓孩子在快樂中學習、進步、成長。

摘自：《今日教育幼教金刊》2016.09