【半截蠟燭課文劇本】《半截蠟燭》課堂實錄,現在下載,新用戶還送新人禮包,

《半截蠟燭》

師在學習課文前，半截半截組織學生默寫詞語：半截、蠟燭蠟燭蠟燭、課文課堂絕密、劇本絕妙，實錄其中“絕密”“絕妙”

師說意思，半截半截生根據意思寫詞語。蠟燭蠟燭

師評點，課文課堂強調“蠟”是劇本“蟲”旁，“絕密”的實錄“密”是“山”字底。

師：現在誰能說說，半截半截課文中的蠟燭蠟燭這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。

生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的課文課堂小金屬管，這是劇本伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。

生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的實錄主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。

師：你把“絕妙”放到了前面。同一個意思常常有不同的說法。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？

生：不是

師：快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。

學生默讀課文后交流

師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”

師：這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！

師引讀萬一蠟燭──

生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅

師引讀：這樣──

生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束

師：于是，一場沒有硝煙的戰斗便圍繞著這半截蠟燭打響了──

師播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。

師：如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？

生：我覺得這個故事很“驚險”。

生：我選擇“緊張”。

師：換個角度再想想。

生：我覺得他們一家很“機智”。

生：我覺得他們一家很“沉著”。

師：同學們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的情況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。

生讀書、體會

師重點引導交流“燭焰搖曳，發出微弱的光，此

時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上……”一句。

師：“發出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。

生：意味著秘密就要暴露了。

生：意味著情報站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結束了。

師：同學們都很會讀書，注意了聯系上文思考。現在誰能連起來說說“這意味著……意味著……意味著……”？

生答。

師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？

生：千鈞一發。

生：危在旦夕。

生：萬分危急。

師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的“險”呢？

生朗讀該句

師指導用虛聲表示險情，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。

師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。看起來方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細想想。

生：他們的目標一樣，就是保住蠟燭。

生：他們一家人的心情是一樣的。

師追問：怎么一樣？

生：他們當時心里都很著急。

生：課文中說兩個孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當時心里很緊張。

師：他們的緊張心情表現在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。

出示：

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。

在斗爭的最后時刻，杰克＿＿＿地搬回一捆木柴，生了火，＿＿＿地坐待著。

小女兒杰奎琳＿＿＿地對德國人說完，得到同意后，＿＿＿＿地端起燭臺上樓去了。

學生口頭填空。

師：看看他們仨人的表現，有一樣的地方嗎？

生：他們都表現得很鎮定，不慌不忙。

師：請選擇一個人物說說。

生：兒子杰克的表

現給我的印象最深。讀第５自然段描寫杰克的句子杰克在自己的計謀沒有實現的情況下，能夠隨機應變。盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現。

師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？請“瞻前顧后”思考。

生：杰克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。教師指導朗讀

生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現得如此機智。

師：請大家“瞻前顧后”，聯系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第７自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？

生：我想說，好險啊！

生：我終于長長地松了一口氣。

師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。

生齊讀第７自然段。

師：我們來看看伯諾德夫人的表現。輕聲讀讀伯諾德夫人的話

生：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

師：想想應該強調什么字眼。

學生各自試讀

生：將“亮”字重讀我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生：將“燈”字重讀我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

生：將“瞧”字重讀強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生：將“先生”重讀我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么？

生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。

生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那么就都是允許的。

師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復周旋中，我們是不是還有別的感受？

生：我覺得他們一家人都

很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引起敵人的懷疑。

師：指導學生分別體會杰克、杰奎琳的表現。

師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

生：脫口而出是小女兒杰奎琳。

師：有不同觀點嗎？同學們開始沉思

生：我認為杰克也有功勞。

生：還有母親呢。

師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克和母親也功不可沒。要想說服對方，就必須有充分的根據。想想，根據在哪里？

生：在課文中。

師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對，學習得講究方法。請大家快速閱讀相關的部分，尋找到需要的內容后，再仔細琢磨。同學間也可以商量商量。

學生讀書、思考、討論。

生：我認為最后的成功應該是全家人共同努力的結果。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？

生：還有媽媽，她也是表現得那樣鎮定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。

生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。

生：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。

師：大家前后聯系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。

生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。

生：再說，“把情報藏在蠟燭里”這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。

師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。

生：情報站能保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。

師：

同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。

生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。

生：我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？

生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張心情。

師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內心卻像風暴一樣。接下來，咱們一起走進他們的內心世界，想象一下他們當時的心理，好嗎？

生：好我先說還是你們先說？

有學生說老師先說。

師：好，那我就試著說說當時伯諾德夫人的心理。……這可怎么辦才好？……兩個孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌。……得趕快想個法子，不管怎樣，一定要鎮定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的。……蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點兒……怎么，強盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發現了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強盜，你們要完蛋了！學生熱烈鼓掌

師：謝謝同學們的鼓勵，看來還比較成功，請你們給我總結總結吧。

生：周老師想象的內容很合理，是有根據的想象。

師：你真了解我，我想象時就注意了“瞻前顧后”。

生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。

師：謝謝夸獎，我一定再接再厲。下面，就請同學們從杰克、杰奎琳中任選一個說說，當然也可以挑戰我，選擇伯諾德夫人。說時，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。

生在小組里熱烈想象描述

師指名數人全班交流。

師：如果有興趣，課后可以幾個人合作，將故事編成課本劇演一演。