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浙江省中教師培訓學分制新規9月起實施

近日，浙江中小址記者從教育廳了解到，學教訓管從今年9月起，師培全省中小學教師專業發展培訓將實施學分制管理。理平錄入這是臺登進一步完善和提升現行中小學教師專業發展培訓制度的一項重大改革。

據省教育廳有關負責人介紹，口網此次出臺《浙江省中小學教師培訓學分制管理辦法》(以下簡稱《辦法》)，浙江中小址旨在遵循教師專業成長規律，學教訓管以分層、師培分類施訓思想為指導，理平錄入以保證教師選擇權為核心，臺登以開放教師獲得培訓學分路徑和提出培訓學分結構指導性要求為引導，口網建立更加符合規律、浙江中小址更具科學性和人性化的學教訓管教師培訓管理機制，全面提高教師專業發展培訓的師培系統性、針對性和有效性。

教師專業發展培訓從4個途徑進行

根據《辦法》，教師專業發展培訓學分可通過自主選課、指令性培訓、校本研修、其他形式轉換等4種途徑獲得。其中，自主選課為教師通過“浙江省中小學教師培訓管理平臺”(以下簡稱“培訓管理平臺”)自主選擇的培訓;指令性培訓為各級教育行政部門指定教師必須參加的特定項目培訓;校本研修為中小學校按照要求和自身教師隊伍發展需要，組織實施的培訓活動;其他形式轉換為教師學歷提升、參加教科研活動、承擔教師培養培訓和支教工作等，以及教師事先報學校同意自主選擇參加未經條件審核的優質特色專業培訓機構的培訓。

《辦法》還明確中小學教師專業發展培訓每5年為一個周期，周期內累計取得的培訓學分不得少于360學分，每年取得的培訓學分不得少于24學分。對新錄用的教師，試用期內須參加不少于180學分的新任教師培訓，其中實踐培訓不少于80學分;新任校(園)長須參加不少于300學分的任職資格培訓，其中集中培訓不少于90學分。

學分制管理新規更注重分層分類、科學引導

與以往相比，此次學分制管理新規更加注重分層分類、科學引導。一方面，針對幼兒園、小學、中學、職業教育和特殊教育等不同教育類別的教師，將分類開展培訓，并從專業理念和師德、專業知識、專業能力3個維度著手，將教師專業發展知識體系中的相應內容分為職業道德與法規等7個領域，便于更具針對性地引導。另一方面，針對不同發展階段的教師，其培訓內容和知識領域分為初、中、高3個層次，在領域方面則細分為必修內容、限定選修內容和任意選修內容3個類別。

在學分計算辦法上，浙江省一改過去僅為學習時間等簡單的數量記錄，調整為學習質量和數量綜合計量的學分記錄，同步考慮培訓時間、課程難易、考核成績等因素，根據實際情況給予不同賦值。同時，教師在經所在學校同意后，自主參加未經條件審核的優質特色專業培訓機構培訓所獲得的學分，也能根據新的學分計算辦法折算成有效學分，此舉將大大提高教師參與培訓的積極性。

學分制管理的考核標準更細化、可操作

為確保學分制管理的質量，《辦法》還分別對培訓考核與質量控制、學分登記與確定等方面進行了規范，要求對各類培訓課程(項目)和活動，都要建立細化的考核標準和可操作的實施辦法，將參與度、培訓紀律、作業完成、實際取得的培訓成效等情況納入考核標準，真實反映受訓教師的學習態度、能力達標狀況和實際提升效果。

“十二五”期間，浙江省教師培訓制度改革致力于突破傳統培訓組織與體系構建方式，教師培訓基礎能力不斷提升、培訓質量和效益顯著提高，并率先于全國成立省級教師教育質量監控中心，建立了省、市、縣、校四級教師培訓質量監控體系，定期開展教師培訓專項質量抽查和評估。

同時，浙江省全面開放教師培訓體系競爭，吸引了一大批國家級培訓機構等優質教師培訓資源參與全省教師培訓工作，允許教師自主選擇培訓，有效調動了廣大教師參加培訓的自覺意識和積極性。

目前，浙江省已全面建立起覆蓋學前教育、義務教育、高中教育、職業教育、特殊教育等各級各類教育，服務全省52萬中小學教師全員、全程、全面發展，國家、省、市、縣、校五級有機整合，開放、優質的多層次教師培訓體系，全省中小學教師對教師培訓質量無記名測評中5年平均滿意率超過97.6%。

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