氧化還原反應,現在下載,新用戶還送新人禮包,

氧化-還原反應 (oxidation-reduction reaction,氧化 也作redox reaction)是化學反應前后，元素的還原氧化數有變化的一類反應。以下是氧化本站分享的氧化還原反應，希望能幫助到大家! 氧化還原反應

氧化還原反應是還原在反應前后元素的氧化數具有相應的升降變化的化學反應。在反應過程中有元素化合價變化的氧化化學反應叫做氧化還原反應。

這種反應可以理解成由兩個半反應構成，還原即氧化反應和還原反應。氧化此類反應都遵守電荷守恒。還原在氧化還原反應里，氧化氧化與還原必然以等量同時進行。還原兩者可以比喻為陰陽之間相互依靠、氧化轉化、還原消長且互相對立的氧化關系。有機化學中也存在氧化還原反應。還原

生了電子的氧化轉移。(即在離子化合物中是電子的得失，在共價化合物里是電子的偏移。在反應物之間電子

發生轉移的反應，又稱為氧化還原反應)。 1(1)氧化還原反應不一定是得失氧原子，而是任何降低價態或升高價態的任何元素都可以成為氧化或還原(反應)。

某物質中的任何元素失去電子(即化合價升高)的反應叫氧化反應/有元素化合價降低(得電子)的反應叫還原反應，既得氧又失氧的反應叫氧化還原反應

氧化還原反應(原電池中的氧化還原)2.強弱律：反應中滿足：氧化性：氧化劑 氧化產物

還原性：還原劑 還原產物 氧化產物

3.價態律：元素處于最高價態，只具有氧化性;元素處于最低價態，只具有還原性;處于中間價態，既具氧化性，又具有還原性。

4.不交叉原則：同種元素不同價態間發生歸中反應時，元素的化合價只接近而不交叉，最多只能達到同種價態

5.強則優先原則：在同一氧化還原反應中，氧化劑遇多種還原劑時，先和最強還原劑反應

6. 歸中律：不同價態的同種元素，其較高價態與較低價態均轉化為中間價態，不得交錯升降。

氧化還原反應中各物質關系還原劑 + 氧化劑 --- 氧化產物 + 還原產物

一般來說，同一反應中還原產物的還原性比還原劑弱，氧化產物的氧化性比氧化劑弱，這就是所謂 強還原劑制弱還原劑，強氧化劑制弱氧化劑 。

總結：氧化劑發生還原反應，得電子，化合價降低，有氧化性，被還原，生成還原產物。

還原劑發生氧化反應，失電子，化合價升高，有還原性，被氧化，生成氧化產物。

注意(此處以氧原子為例)

口訣：升失氧還，降得還氧

規律

氧化還原反應中，存在以下一般規律：

強弱律：氧化性：氧化劑 氧化產物;還原性：還原劑 還原產物。

價態律：元素處于最高價態，只具有氧化性;元素處于最低價態，只具有還原性;處于中間價態，既具氧化性，又具有還原性。

轉化律：同種元素不同價態間發生歸中反應時，元素的氧化數只接近而不交叉，最多達到同種價態 。

優先律：對于同一氧化劑，當存在多種還原劑時，通常先和還原性最強的還原劑反應。

守恒律：氧化劑得到電子的數目等于還原劑失去電子的數目。

【教學反思】《氧化還原反應》

上完匯報課之后，讓我對匯報課有了更清晰的認識，匯報課注重的不僅是 匯報 ，更重課后的反思。對于青年教師來說，匯報課是一個及時發現自身問題、不斷進步的重要途徑。

本次匯報課我講的是《氧化還原反應》的第五節氧化還原反應的規律，首先通過習題來復習回顧了上一節氧化還原反應中的相關概念以及表示方法，接著引出本節課的重點 氧化還原反應的規律。對于強弱規律、價態規律的內容，在之前的幾節課里已經提到過，因此快速復習完之后，通過習題練習進行了鞏固，接著引出先后規律、守恒規律、歸中規律的內容，并在每一個規律之后設置兩個習題，第一個習題我進行了演示，第二個習題學生自主練習，但是在習題設置的過程中難度太大，學生的練習效果很不理想。

在匯報課之后，我積極求教，聽課老師在肯定了我的課堂環節較為完整、板書整齊之外，還給我提出了寶貴的建議，同時這也是我在平時教課過程中的困惑，因此我首先要對他們道一聲感謝。通過反思之后，我深刻感覺到本節課在實踐過程中有很多問題，自己需要改進的地方還有很多：

1.內容上：涉及的點太多，沒有分清重難點，學生在目前高一階段還沒有辦法一次性接受這么多，另外設置的相關習題偏難，沒有考慮到學情，以至于課堂氣氛沉悶，沒有真正的把學生的學習欲望調動起來，針對這一點，我今后要首先在考慮學情的基礎上，再思考該設置怎樣的內容和習題。

2.教法上：學生在練習的時候，我急于得出答案，沒有帶著學生一步一步分析，比如判斷氧化劑還原劑的時候，應該給學生時間先分析化合價升降、得失電子，再得出哪個是氧化劑和還原劑;在告訴規律的時候方法單一，都是先告訴學生規律的內容，再讓學生練習，而且規律太多，以至于我并沒有把每一個規律講透徹、講清楚，學生也囫圇吞棗，沒有真正理解規律，因此本節課應該只精講2-3個規律，可以先給學生設置相關習題，讓學生從中發現規律。

3.板書上：首先應該壓縮主板書，使其更簡潔、明了;其次，針對學生目前的學習狀況，很多解題過程應該在副班書上展示，而不能只說不寫。

對于自己的這節匯報課，其實反思不僅僅只有這三點，更多的是源于自身。在今后，我會繼續落實眉中 四為、四問、四化 的教學理念，不斷進步。

本文來源：