《春酒》課堂實錄

撫順市教師進修學院附屬中學  費蘭華

師： 上課！春酒  同學們好！教學

生： 老師好！設計

師： 同學們，春酒你們最喜歡什么節日？

生1：我喜歡“六一兒童節”。教學

生2：我喜歡元宵節。設計

生3：我喜歡春節。春酒

生4：我也喜歡春節。教學

師： 春節俗稱過大年。設計同學們為什么喜歡春節呢？

生1：因為春節能給我帶來最大的春酒快樂。

生2：春節時我能收到許多壓歲錢。教學

生3：春節時還可以盡情地放鞭炮，設計放禮花。春酒

生4：春節是教學一家人團圓的日子，幸福快樂。設計

師： 請將你過年時印象最深的事情講給大家聽。

生： （學生自由談，互相交流）略 。

（此時同學們漸進佳境）

師： 剛才同學們有的談到過年的風俗；有的講述的是過年時開心快樂的事情；那么這節課我們共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，品味那塵封多年的春酒。

生：（傾聽）。

師： （點擊大屏幕）

師： 請同學們介紹作者琦君。同學們一定查閱了許多有關琦君的資料，請將你認為最重要的內容用簡潔的語言介紹給大家。

生1：琦君是臺灣女作家，擅長寫散文。

生2：她的家鄉是浙江，后來去了臺灣，她非常思念自己的家鄉和家鄉的親人，寫了許多思鄉作品。

生3：她的作品有《桂花雨》、《煙愁》、《細紗燈》等，都收在《琦君散文》里。

師：要想真正的了解一位作者，就必須走進她的作品。（點擊大屏幕）請同學們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（限時5分鐘）（問題：用簡潔的語言概括文章主要記敘了那些事情？表達作者怎樣的情感？）

生：（學生用自己喜歡的方式讀課文）

師：你在讀課文時，有讀不準的字音嗎？

生：（學生說自己讀不準的字）

師：（點擊大屏幕）請同學們看

煨燉  枸杞  薏仁米  橄欖  家醅  如法炮制  手指甲

生：（同學們接力式讀字音）

師：請同學們回答大屏幕上的問題。

生：文章主要寫的是喝春酒和喝會酒這兩件事。

師：（板書）喝春酒  喝會酒

生：表達了作者思鄉之情。

師：（板書）  思鄉

師：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中！（點擊大屏幕）請同學們看大屏幕，用圈點批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人！（限時5分鐘）（問題：文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現的，找出你最喜歡的語句或詞語，并談談理由。）

生：（學生用圈點批注法讀課文，找語句或詞語）

師：現在同學們一定找到了你喜歡的語句或詞語，在你心中也一定有一個你最喜歡的人物。下面小組交流2分鐘，然后以小組為單位匯報你的討論成果。

生：分小組討論。

師：開始匯報討論成果。可以小組成員互相補充匯報，也可以派代表匯報。

生：我喜歡的語句是149頁“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”我喜歡的理由是；這是文中對我的描寫，寫出我的天真幼稚和活潑可愛。

師：還有哪位同學喜歡這句話？理由和他不一樣的。

生：我喜歡這句話，是因為這句話運用了比喻的，形象生動地寫出了小姑娘的天真幼稚，活潑可愛。

師：這位同學的回答就更加全面了，從形式和內容兩個方面來分析語句。還有哪些同學找到的是文中對我描寫的句子？

生1；我找到的是149頁“我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”這句話中“偷偷”寫出了我的調皮和天真。

生2：我找到的是149頁“我端著，聞著，走來走去。”它寫出了我對酒的珍惜，舍不得喝。

師

生1：不是對酒珍惜。是因為她小，不敢喝酒。所以只能端著聞著。

生2：這個句子寫出了她端著酒想喝又不敢喝的心理。

生3：我補充，這句話還從側面寫出母親釀的酒香。 

師：說得很好，我非常欣賞這種從不同角度來回答問題的方法。文中還有哪些語句寫出母親釀的酒香？

生1：“酒全灑在衣襟上了。抱著的小花貓，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。”寫出母親釀的酒香，連小花貓都喜歡。

生2：我喜歡下面的句子“我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”既寫出了我的天真可愛和母親釀的酒香，又寫出了鄰里之間的和睦和對我的喜愛。尤其“靠”字用得非常好。

（此時同學們情緒高漲）

師；作者除了對文中的我進行了細致的描寫外，還對哪些人物進行了描寫？

生1：還有對母親和鄉親的描寫。

生2：對母親描寫的語句有“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。”寫出母親的熱情和以自己釀的酒香為榮的興奮。

生3：還有“她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。但她還是一樣一樣的仔細地告訴別人。”這句話寫出母親的善良淳樸，熱情愛幫助別人的性格。

生4：我認為母親她很傻。文中有這樣一句話“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”

生5：我不這樣認為。母親“做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。”“ 很少吃”不等于一點都不吃。“總是分給別人吃”，說明母親心里想著他人，這句話恰恰寫出了母親的淳樸善良，熱情好客。

師：大家同意他的說法嗎？

生：同意。

師：（對生4說）你理解了嗎？

生：點頭，表示同意。

師：很好，這句話充分體現了母親淳樸善良，熱情好客的性格特點。文中對人物的描寫還很多，課下的時候可以繼續交流。

師：作者寥寥幾筆就勾畫出人物形象，把事情寫得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描寫方法嗎？

生：細節描寫。

師：（點擊大屏幕：細節描寫的內容）

生：（齊讀細節描寫的內容）

師：細節是文章鮮活的花朵，希望同學們能夠將這種描寫方法運用到自己的寫作中去。

師；琦君的語言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多讀才能真正體味到其中的甜美。下面我們就選擇你最喜歡的一部分來配樂朗讀。

生1：我喜歡喝會酒那部分。

生2：我喜歡喝春酒那部分。

師：那么我們就分成兩組來讀，看哪一組讀得好！（小組推薦的同學要分出層次來，有讀課文最好的，也要有最近朗讀水平提高較快的同學。）其他同學在聽讀時，思考還有哪些問題。

生：（師生合作分組配樂朗讀）

師：好的文章真的是越讀越有韻味，百讀不厭，愛不釋手。聽讀后，你還有哪些問題，提出來大家共同探討。

生1：文中的“巴結”一詞和“他巴結別人。”中的“巴結”有什么區別？

生2：文中的“巴結”一詞是方言，指人做事勤快。而“他巴結別人。”中的“巴結”是“討好”的意思。

師：這個同學提出的問題很好，同一個詞在不同的語言環境中意思就不同。

生1：為什么喝會酒非要邀請十二個人呢？

生2：因為一年當中有十二個月，所以要請十二個人。

生3：不對！可能他們村子很小，沒有那么多的人，只能湊夠十二個人。

生4：你們說的我都不贊成！十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。

生5：也許他們認為“十二”是個吉祥數字。

師：同學們都非常富有想象力。我認為“因為一年當中有十二個月，所以要請十二個人。”和“十二個人代表十二個屬相，必須是十二個不同屬相的人。”這兩種說法比較切合實際。

生1：老師！我有一個問題。為什么文中前面寫“母親從不喝酒”，后面卻寫“母親兩頰紅紅的”呢？

生2：那時因為母親高興才“兩頰紅紅的”。

生3：文中的母親為什么讓小孩子喝酒呢？允許小孩喝酒嗎？

生4：因為母親釀的酒甜，所以允許小孩子只喝一點點

生5：文中的母親只讓她“舔一舔”，并沒有真正的讓小孩子喝酒。

生6：因為母親釀的酒在當時是一種美味，所以我盼著喝春酒。

師：同學們各抒己見，我認為剛才那位同學說的很好，“文中的母親只讓她‘舔一舔’，并沒有真正的讓小孩子喝酒”她緊緊地抓住了“舔”和“喝”這兩個字……希望在課下時繼續討論。大家看書都非常認真，提出的問題也很有價值。我也有一個問題想提出來，大家共同探討。（點擊大屏幕）（問題：如何理解文末一段？作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？）

生1：這一段抒發了作者強烈的思鄉之情。

生2：作者懷念家鄉的春酒，是為了懷念家鄉的人，是為了抒發自己對家鄉的思念之情。

師：同學們可能還有很多的問題，有興趣我們課下再多多交流和探討。

師：琦君以溫柔醇厚的情懷，細膩溫婉的筆致，構造了一幅幅充滿濃濃鄉情的生活畫卷，暢飲春酒的同時，又為自己斟滿了香醇的酒釀，你一定也有許多的思鄉作品要急于告訴大家。

生1：我給大家介紹一首余光中的《鄉愁》。（背誦鄉愁）

生2：我曾經讀過司馬中原的《鄉愁》。

生3：費翔唱的《故鄉的云》也是思鄉作品。

師：有會唱的嗎？請給大家唱上幾句。

生：我會唱。（唱故鄉的云）

師；剛才同學們介紹了許多的思鄉作品。老師也推薦兩部作品給大家。（點擊大屏幕）琦君的《桂花雨》和《煙愁》。如果在閱讀中有什么問題，我們可以交流和探討。彼此成為書友。好嗎？

生：好！

師：讀琦君的文章就好象翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念；那魂牽夢繞的江南令她愁腸百轉，難以忘懷。一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉。

師：這節課就學到這里。下課！同學們再見！

生：老師再見！