【 #課件# 導語】傳統的初中教學手段枯燥無味，沒有直觀的語文形態供學生了解。有了課件教學，醉滿使古板變生動了，井游記課件篇抽象變形象了，初中深奧變淺顯了，語文沉悶變愉悅了。醉滿不但激發了學生的井游記課件篇學習興趣，更有利的初中使學生理解其意義。下面就是語文 為您收集整理的初中語文《醉滿井游記》課件，希望可以幫到您，醉滿如果你覺得不錯的井游記課件篇話可以分享給更多小伙伴哦！

初中語文《醉滿井游記》課件篇一

一、初中教材分析

本文是語文人教版八年級下第六單元(文言文單元)的最后一篇游記，描寫北國早春氣象，醉滿既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感。可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感。

二、教學目標

1、知識技能目標：理解文意，了解作者袁宏道及寫景小品文的特點，學習賞景技巧。

2、過程和方法目標：重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

3、情感態度價值觀：感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情，并且通過學習這篇小品文認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發現生活中本來就存在的美。

三、學情分析及對策

文言文學生接觸較多，八年級的學生已經能夠掌握學習文言文的方法，同時有了自己的理解。對于本篇文章來說，文中的難字易錯字太多，必須課前充分的預習，課堂上加強指導，才能更好的學習本文。學生已經學習了前面三篇文言文的游記，能夠獨立閱讀本文了;且也學習了一單元的現代文游記，能夠按游記的特點來分析本文了。

1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

2、作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”讓段的方法疏通文意。

四、教學策略選擇與設計

因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結本單元游記的題目的特點并與第一單元(游記)的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情。本文教學可以采取讓叢轎學生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文;在第二課時分析課文如(作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來寫的、景物有哪些特點等)，主要也是讓學生自主來學習分析課文。課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。同時由于這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。

五、教學重難點：

(1)教學重點：朗讀課文，引導學生感受作品優美的意境，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。初中

(2)教學難點：

①提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

②體會作者抒發的感情。

六、教學過程：二課時

第一課時

教師活動學生活動設計意圖

一、導入

同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。(屏幕展示北方早春圖片)

觀看大屏幕圖片，想象北方早春的景色。

利用多媒體的生動、直觀效果，創設情境，充分調動學生的感官，營造身臨其境的感覺，有利于學生快速進入狀態。

二、檢查預習，介紹作者

課前，老師讓大家去圖書館或上網查找有關作者的資料，相信同學們都會完成得很好。現在，請同學們自由發言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共坦鄭譽享。

教師小結：袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的。三袁中，袁宏道成就。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

三、自主合作，解讀課文

1.學生齊讀課文后，教師放錄音，學生自己正音。

教師檢查(屏幕投影)

廿(niàn)、偕(xié)、燕(yān)、礫(lì)、鵠(hú)、鬣(liè)

茗(míng)、蹇(jiǎn)、浹(jiā)、曝(pù)、呷(xiā)、惡(wū)

2.參照課下注釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。

3.列出疑難，尋求其他同學及老師的幫助，師生合作解決。

凍風時作：作，起。

土膏微潤：膏，肥沃。

于時：在這時。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。

泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，可為“品茶”。

以游墮事：墮，壞，耽誤。

惡能無紀：惡能，怎能。

學生自由發言并互相補充

1、學生齊讀課文，利用工具書進行正音。

點名學生注音

2、利用工具書，疏通文意。

在這里要求學生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進行篩選、整理。

讓學生發言，鍛煉了學生的語言組織能力和口語表達能力。

必須重點解決重點字詞的讀音及含義，才能更好的疏通文意。

讓學生積累一些重點的文言實詞，提高學生自主閱讀文言文的能力。

學生之間相互交流，培養了學生的合作和交流能力。

四、整體感知，細膩品味

(過渡)中國歷代文學作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點染出料峭的春寒，甚至凍風時作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內焦急地踱著方步了。當“天稍和”便即出城游玩，北國的春寒非但沒有阻止作者的游興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢?

教師明確：

寫景寫人──物我一致的境界

狀物抒情──情景交融的感受

寫景說理──哲理深邃的境界

靜態動態──栩栩如生的畫面

品評佳句──美好喜悅的意境

修辭手法──生動活潑的形象

1.小組討論(給各小組明確學習任務，發給學習小結，請本組的記錄員將大家討論的結果做好記錄。老師參與到學生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導，對有創意的見解給予充分的肯定)

2.小組匯報鑒賞結果

讓同學們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態靜態的關系、修辭手法的運用等，從各個角度欣賞文章的美。

增強各小組之間的信息交流

提高學生對作品的整體感知能力和鑒賞能力，培養學生的審美情趣，提高學生的審美水平。第二課時

一、品讀課文，理解作者的思想感情

1、探究文章優美的意境：

⑴學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

⑵選三位同學發言，其余同學補充、評價。

⑶在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：

提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?

教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。

明確：作者重在抒寫“性靈”。文章開篇寫城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區別。“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態度。

二、賞讀課文，體會作者寫景的妙處

1、關于白描：

提問：白描是一種怎樣的描寫方法?能從以往學過的課文中找幾例嗎?

明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

提問：本文哪些寫景文字運用了白描?

初中語文《醉滿井游記》課件篇二

教學目標

知識目標：了解作家及其文學流派，掌握生字詞，整理常見實詞，積累語言。

能力目標：重誦讀，讀出文章字里行間蘊含的情趣，學會細致觀察景物，學會從字句環面和修辭賞析課文。

情感目標：體會作者的感情，并學會與自然相處，去領略自然中的情趣。

教學重點

反復誦讀，品味語言，體會情感

課時安排

1課時

教學用具

多媒體

課前準備

預習檢查

教學設計

一、課文導入

古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人尤愛寄情山水。春的綠意盎然;夏的妖嬈明麗;秋的燦爛金黃;冬得高冷潔白。無不給予我們美的享受。此時正是農歷的暮春三月，我們常說南方“暮春三月，雜花生樹，草長鶯飛”，那么早春二月的北方，又有怎樣的一番景致呢?

而今我們是沒辦法親見，不過，四百多年前，有一位明代文學家，北國料峭春寒，非但不能阻止他的游興，反而給他帶來了許多新鮮感，他若脫籠之鵠一般，走進了春的天地。他就是我們明代很有名的文學家——袁宏道。

二、作者袁宏道及其簡介

袁宏道(1568-1610)，明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安(今湖北省公安縣)人。與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的。因籍貫是湖北公安，所以稱“公安派”。“公安派”在創作上堅決反對摹擬古人，強調寫自己所想所感的東西，也就是“獨抒性靈”。他們的作品，文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。小品文因而在明代后期興盛起來。而其中最有代表性的作品就是我們今天要學習的這一篇記游小品文——《滿井游記》

三、PPT顯示《滿井游記》袁宏道

介紹滿井(讓同學們看課下注釋一)《嘉慶一統志》說：“井經五尺余，清泉涌出，冬夏不竭，好事者鑿欄以束之，水常浮起。散漫四溢。”

講解什么叫游記

游記：散文的一種，以輕快的筆調和生動的描寫，記敘旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡。風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬于山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

回憶之前學習過的類似的寫景的小品文，其中我們學過的柳宗元的《小石潭記》《與朱元思書》都屬于寫山水的小品文。

這類文章有什么特點呢?

描寫山川，抒發自己觀賞自然風光的感受。用一個我們常說的話就是在山水中寄托自己感情，我們叫做寄情山水。

那么我們就帶著已學過的一些知識走進我們的課文《滿井游記》。

四、朗讀課文

1、同學們自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。

2、同學們認為哪些字詞需要特別注意一下它的讀音的?

學生提出字詞

老師說：看看同學們和老師找的是不是差不多的?

老師馬上再PPT上展示字詞拼音。

聽朗讀，同學們跟著小聲讀。注意領會別人讀的字音和停頓。

老師糾正讀錯的字音，再講解需要停頓的地方。

學生齊讀課文。

請同學們結合工具書和文下注釋，嘗試翻譯課文，看看有哪些字詞或者句子理解起來比較困難，和你的同桌相互討論，如果還不能解決的，待會舉手起來我們一起解決。

學生提問：

老師解答完同學們的問題后，PPT上面打出本課需要重點記憶的詞語

初中語文《醉滿井游記》課件篇三

教學目的

1.繼續學習和積累文言詞匯。

2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

教學重點：學習和積累文言詞匯。

教學難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

教學時間：二課時

第一課時

一、預習

1.查字典，給下列生字注音。

廿(niàn)、鵠(hú)、鬣(liè)、茗(míng)、罍(léi)

蹇(jiǎn)、倩(qiàn)、髻(jì)、鬟(huán)、浹(jiá)

乍(zhà)、澈(chè)、靧(huì)、曝(pù)、呷(xiā)

2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

二、導入

1.作者簡介

袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

三、正課

1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

凍風時作：凍風，冷風。作，起。

局促一室之內：局促，拘束、局限。

每冒風馳行：馳行，坐車出行。

未百步輒返：輒，總是，就。

3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。

于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。

凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

5.提問：請歸納段意。

討論并歸納：

第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

第2段：寫郊游所見滿井春色。

第3段：交代寫作本文的用意和寫作時間。

四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

五、板書設計

時間：花朝節后廿二日地點：滿井

人物：我與數友起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

六、作業完成課后練習三。