每個人都曾試圖在平淡的年級學習、工作和生活中寫一篇文章。語文寫作是下冊培養人的觀察、聯想、教學簡短想象、反思范文思維和記憶的通用重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的年級范文嗎。以下是語文為大家整理的三年級語文下冊教學反思簡短范文(通用5篇),歡迎品鑒!
1、充分發揮信息技術的下冊作用。
由于恐龍距離我們年代久遠,教學簡短誰也沒有見過,反思范文學生無法調動生活經驗來感悟。通用課堂上我利用多媒體展示大量圖片、年級調動學生對恐龍的語文感性認識,引導學生認識恐龍、下冊走近恐龍,吸引學生積極主動地參與教學活動。
2.充分發揮學生的主體作用。
有人說,教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時,首先引導學生集體學習雷龍,用抓重點詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點,總結了學習方法和步驟,為后面的自學作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學生自主研究,通過表格填空,讓學生明確目的,帶著任務去讀書。在匯報時相機點撥,達成共識。這樣既激發了自主探求的欲望、鍛煉了學生自主學習的能力,又讓教學靈活機動,以學生為中心,體現了學生的主體地位。從檢查反饋來看,學生的思維被激活,回答都很精彩,都有自己的獨特感受,讓課堂呈現很多亮點,顯得精彩紛呈,煥發生機與活力。這正是學生在成為課堂學習的主人,充分發揮主動積極性后產生的良好效果。
3、積累遷移,將文本語言內化成學生自己的語言。
改革的方向是“讀得進,記得住,用得出”。要在充分學習課文的基礎上,引導學生運用語言文字。在學習了幾種恐龍的特點后,我給了學生幾個畫面,讓他們抓住事物特點,運用多種說明方法進行描寫。這樣加深了學生對各種說明方法的認識,也初步學習了運用說明方法將事物寫具體的方法。
【篇二】三年級語文下冊簡短美麗的南沙群島
課后反思:
今天,和孩子們一同去讀了《美麗的南沙群島》,兩個孩子找到了相關資料,因次,孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個大概的了解。但是朗讀能力的培養需要下大力氣,因為孩子們普遍沒有語感,即使能理解教材,但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要慢慢來了,心急真的不可能吃著熱湯圓。
執教《美麗的南沙群島》
這篇課文語言優美,從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執教這課時,我的指導思想,就是讓學生讀好書,讀并不是一遍一遍沒有層次,沒有目標的行為。在朗讀中,我從學生整體感官入手,先教師范讀,引發學生讀書的愿望,然后學生初讀,這篇課文生字較多,有一些較繞口的詞,針對我班學生的實際,我采取了個別讀、個別指導的方式。我在教學中將重點放在教學第三段,通過學生品味讀和教師的指導讀,再加上爭當導游的比賽讀,是學生領悟到海島景色迷人這一特色。第二段教學中,針對學生不太理解的海洋動力,我做了適當注解。然后采用對口方式,如()的海洋生物()的海洋動力……學生興趣十足,這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的游戲,幫助學生背誦2、3段。在教學中我弱化了第一段,因為的一段是對海島的整體概況,學生在進行導游介紹時不
可避免的就會重視這一段,這樣的弱化的處理,使學生增強了自主學習的一段的意識。果然,在后來的導游介紹中,學生較好的掌握了這一段。
遺憾:
教學本課,在總分的段式上是個重點,因為我怕學生掌握不了,所以在這課教學時,我只是講了“總起句”的概念,沒有清楚的講總分段式。因為這課沒有講。學生在后一課的學習中,就沒有一個鞏固的迂回,所以在指導用總分段式寫片段時,效果不是非常好。
【篇三】三年級語文下冊簡短廬山的云霧
課后反思:
本課意境十分美好,在段落構成和語句表達上比較獨到,非常值得學生模仿寫作。
于是在教學本課時,我首先請學生自讀課文,概括的說說自己對廬山云霧的感受,然后以學生為中心,隨著學生的興趣朗讀課文精彩句子,以句子為發射點,擴散到全文。在
本課教學時,我加強了讀中感悟方法的指導,也就是對學生思維方式的指導。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變,劃出來,細細品,有什么發現?
學生在這樣的指導下,能對課文內容有清晰的了解,在讀時就有地放矢了。
遺憾:積累時候,我沒有注意指導孩子積累本課中變化較多,出現較多的比喻句。
【篇四】三年級語文下冊教學反思簡短通過第三個問題的思考和討論,鼓勵學生展開豐富的想象:是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。 讓學生理解課文中的重點...
通過第三個問題的思考和討論,鼓勵學生展開豐富的想象:是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。 讓學生理解課文中的重點詞語時,我采用了多種形式來幫助學生理解。如:“出乎預料”一詞,是讓學生聯系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞,則是通過讓學生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現,通過完成填空題,來加深學生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語,才能讓學生準確地讀懂課文,讀好課文。
教學本課二課時,我著重進行了三個問題的教學,“大作家是誰?”“大作家的小老師是誰?”“為什么大作家稱蘇聯小姑娘娜塔莎為老師?”第二課時著重解決第三個問題。
通過第三個問題的思考和討論,鼓勵學生展開豐富的想象:是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。
值得分享的是,讓學生理解課文中的重點詞語時,我采用了多種形式來幫助學生理解。如:“出乎預料”“為之一震”等詞,是讓學生聯系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞,則是通過讓學生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣高興的表現,來加深學生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語,才能讓學生準確地讀懂課文,讀好課文。 大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》(人人都說小孩小,其實小孩并不小,你若再說小孩小,要比小孩還要小),他創辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實孩子也是師,因為孩子的天真,本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人!孩子其實也是師!這就是《大作家的小老師》的真諦吧!
【篇五】三年級語文下冊教學反思簡短一是出示圖片,激情導入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料,利用多媒體從視覺上吸引學生注意力,鴿子美麗的外形引起了學生的興趣,激起學生詳細了解鴿子有關知識的欲望。同學們帶著喜悅的心情開始對文本的學習。
二是細讀課文,朗讀感悟。教學中通過師生聲情并茂的朗讀,培養學生語感,使其受到感情的熏陶,產生情感共鳴,感悟出“我”對雪兒的關切、憐愛之情,以及為它重返藍天而快樂自豪的心情。
三是總結全文,遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里,建立了深厚的感情。學文后我進行啟發提問:“你有自己喜愛的小動物嗎?你們之間發生了怎樣的故事?把它寫下來好嗎?……”教學時我突出強調信鴿的特點,讓學生不僅只掌握書本上的知識,而且拓展自己的知識面,掌握更多的知識,使學生學中用,用中學。
教完本課,感覺以下幾方面教學效果較為滿意。
1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時,我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等關鍵詞,引導學生體會在廣闊的天地里搏擊風浪的信鴿那勇敢、機智、堅毅的品質。通過仔細研讀,學生竟悟出了爸爸話語的內涵,有的同學說:“爸爸贊揚信鴿,實際上也是在鼓勵自己的女兒要像信鴿一樣,不怕任何困難,爭取戰勝困難”;也有同學說:“小女孩也會忘記腳傷疼痛,漫步在明媚的春光里,望藍天上那飄飄悠悠的白云”……
---多么鮮活的語言!同學們發現了別人讀不到的東西,產生了對信鴿的敬佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍天得到啟示、鼓舞。
2、朗讀體會到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情,學生朗讀得非常有感情,不僅深刻體驗到“我”的喜悅心情,而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙!從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班,家里就只剩下我一個人。冬天過去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語,學生就悟出了小作者的孤獨、期待之情。“我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
---我和學生一起津津有味地朗讀,讀出了人鳥情深,讀出小作者與雪兒形影不離、十分親密的伙伴關系,把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存。
為點燃起學生情感的火花,我出示“展翅飛翔的雪兒”圖,同時出示文中內容:“啊,我為雪兒歡呼!你看它那翅膀,被春風高高托起,在藍天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發提問學生:“看到雪兒痊愈了,你是什么心情,你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ”
---學生的情感被充分激發,很自然地表達出了文中的感情。接下來我要求學生可以邊讀邊配上動作。學生連聲叫好,模仿雪兒飛翔的樣子,邊讀邊演,很是投入。
3、驚詫于學生的解詞能力。以前我沒有重點單獨訓練學生的解詞能力,只是聯系上下文簡單說一說字詞表面意思,沒想到這次同學們不用查書,竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”,同學們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思,不讓傷口發炎。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”體現出對病人的關愛之情。再如,“信使”,學生說,是以前奉命令傳達消息擔任特殊任務、使命的人,就是現在送信的郵遞員。
---說得多好!竟然與生活實際相聯系,把詞語概括得生動、準確。
4、結合文本,拓展有效。 讀“你看它那雙翅膀被春風高高地托起,在藍天中劃出一道美麗的弧線。”這句,我讓學生體會雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態優美。有的學生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎?于是我讓學生想象鴿子飛翔時有哪些優美姿態。有的同學說它會一個俯沖,掠過河面,又飛上藍天;它會穿過云層,向太陽飛去;它會在藍天上空來回盤旋……
---我趁機總結說出:這么多的花樣,真是一道又一道美麗的弧線!巧妙地突破了難點。
讀到“雪兒又飛回陽臺,轉著圈兒咕咕直叫。”時,我提出問題:小作者和雪兒相依相伴了這么久,現在要分別了,你聽懂它在叫什么嗎?小作者此時又會說些什么呢?有的同學說,“雪兒望望我,好像在向我祝福,祝我早日康復! ”“謝謝你精心照顧我,我會回來看你的。”還有的同學說“小作者會說,雪兒,你飛吧,藍天才是你施展本領的地方。”“雪兒,你會飛得更高!再見!”
---這些適時的拓展激活了學生的思維,讓學生在美好的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個高潮。
這堂課師生互動,通過學習本文同學們不僅體會到了人與動物之間的真情,還學會要正確對待生活中的困難和挫折,從小樹立樂觀向上的生活態度。在反復地誦讀中,體會到人應該關愛動物,關愛生命,與動物和睦相處,這個世界會變得更加美好。
本課教學中還存在一些需要改進的方面,比如,如何有效地指導學生朗讀;如何啟發學生積極思維,發揮想象、聯想能力探索與課文內容有關聯的知識點;如何引導學生有興趣地主動學習,讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。另外我班學生大多來自農村,普通話水平不高,在想象說話這一環節有語言表達不清楚的現象。在今后教學中,我會針對學生的不足,加強朗讀訓練,提高學生的語言表達能力,理解能力和獨立學習能力。
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