《過秦論》教學建議

本文要求在熟讀全文的過秦基礎上流暢地背誦最后兩段。

可用誦讀教學。論教除起始課上教師對作者、學反時代背景作簡要介紹，過秦并結合預習劃分課文結構外，論教其余環節均以學生誦讀（含誦讀指導和檢查背誦）為主。學反課文內容及寫法應在誦讀過程中作三言兩語的過秦點撥，點到為止，論教不展開分析。學反正音也穿插在誦讀中進行，過秦可將需要正音的論教字寫在小黑板上，提醒學生注意，學反以節省時間。過秦

劃分課文結構很重要，論教要使學生一開始就大致了解文章的學反全貌。可以用列表形式，例如：

（二）滅亡原因（“仁義不施而攻守之勢異也”）第5段

誦讀指導包括句段內容點撥和語氣提示兩個方面的工作。內容點撥見“課文說明”。這里僅以第5段為例談談語氣的提示。

①且夫：推進一層，領起議論的語氣。以下連用六個“也”，都表示及其肯定的意思。四個排比句中的重音是“非尊（于）”“非?（于）”“非抗（于）”和“非及”。

②“非及向時之士也”后作一頓，為下句轉折蓄勢。

③“然而成敗異變，功業相反也”：此句是上述史實的概括，作為立論基礎，應重讀以提醒學生注意。

④“試使”三句：換假設口氣，有為九國惋惜意，結住對比論述，兼為高潮蓄勢。

⑤“然秦”三句作低回之勢，“然后”以下節節升高，至“為天下笑者”達于頂峰，作一頓，逼出“何也”。

⑥結句顯志，“過秦”之意集中在這句話里，須用深責語氣讀，“仁義不施”是重點，可一字一頓。