短文兩篇《談讀書》《不求甚解》

短文兩篇課文分析：《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個話題，短文分別從讀書的兩篇目的、方法和作用三個方面展開論述；《不求甚解》則是談讀從批駁別人的觀點開始，接著介紹“不求甚解”的求甚出處并分析其真正含義，然后論證讀書的短文要訣在于虛心和會意，最后總結全文，兩篇強調重要的談讀書要反復閱讀。

九年級學情分析：關于讀書問題，求甚古今中外有很多人議論過，短文但常談常新。兩篇《短文兩篇》都是談讀談讀書，但見解獨到。求甚讀《談讀書》如同沐浴在智慧的短文陽光下，讀《不求甚解》如同聆聽長者的兩篇諄諄教誨。

教學目標：

1.識記字詞文常知識。談讀

2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

4.以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

5.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

教學時數：二課時

教學方法：自探，合作，探究

參考資料：談讀書原文

教學過程：第一課時

教學要點：

識記積累字詞文常知識。感知《談讀書》的內容；認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；

一、導入：

有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

二、簡介作者：

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

四、討論：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

五、探究課文內涵：

1.讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長才。

2.讀書與經驗的關系是什么？

明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：對比論證，正反全面，對比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

8.結合課文談一談你的讀書感悟。

六、交流積累有關讀書的名言、趣聞和逸事：

你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？（見后補充）

七、小結：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。

——余秋雨

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

趕快讀書吧！

為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法？…………………………[王佐良]

八、板書設計：

談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才

第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合”

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

九、作業：練習冊

十、：

第二課時

教學要點：

識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的態度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。

一、導入：

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？

二、快速閱讀《不求甚解》，并思考：

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態度，那他的有怎樣的態度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。

3.對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度？他舉了哪些例子？

  明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。

4.對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應該怎么做？

  明確：書要反復讀。

三、列出閱讀提綱（板書）：

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義

  樹立靶子  提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度  強調書必須反復讀  表明態度  全面解釋“不求甚解”

四、討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。

五、拓展訓練： 

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 

①“見風使舵”新解  ②“班門弄斧”辯  ③“濫竿充數”辯 

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。

“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

六、小結：

“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。

七、板書設計：（見上）

八、作業： 練習冊

九、：

不求甚解——五柳先生傳中的成語………………………………………[佚名]

《短文兩篇》課后指導………………………………………………[佚名]