的搗亂精力總是很旺盛，他們時不時會突發奇想地做出一些莫名其妙的幼兒事情給大人“搗亂”，讓人感到又好笑又可氣。教師然而孩子做出的隨筆這些行為真的是在“搗亂”嗎？這些“搗亂”的背后，究竟有著哪些小秘密呢？我們一起走到“搗亂”行為背后去看看吧！孩行
有趣的背后撕紙
在我的微信圈里，一位號稱“火大了”的搗亂發上來兩幅非常有趣的圖片：第一幅照片里，干凈整潔的幼兒衛生間地面上，有許多又細又長的教師衛生紙條，橫七豎八地堆放著；另一幅照片里，隨筆寶寶滿眼淚光地坐在沙發上，孩行顯然他受到了媽媽嚴厲的背后指責。而媽媽還用文字控訴著寶寶的搗亂搗蛋行為：“一整卷的衛生紙，5分鐘的幼兒就被4歲的搗蛋鬼撕成這樣！”
后來與寶寶媽見面時，教師我問起當時的情況，媽媽余怒未消地指責寶寶的調皮搗蛋行為；而寶寶嘴里形容的事情卻是這樣的：“我能把紙撕得又細又長，像面條一樣，老師你說我多厲害！”
“撕紙”在寶媽看來是不聽話、貪玩的行為，而在孩子看來卻是一次前所未有的探索，他在“鼓搗”日用品的過程中有了不一樣的發現和收獲。
對于3、4歲的寶貝而言，“撕”是件很有趣的事情。孩子們通過“撕”的動作，感受紙的形狀變化，感受紙條的長短不一，并且通過動手操作改變了紙的原樣，有了新的成果，獲得了滿足感、成就感，同時也鍛煉了手眼協調能力和手指的靈活性。
我搜集了有關撕紙的資料跟寶媽共享。寶媽有所，但還是很煩惱：撕紙好，也不能亂撕呀，我得想個辦法……
多日后再次與我提起“撕紙事件”時，寶媽興奮地說：“廢舊報紙、包裝紙、廣告紙都成為了寶兒的最愛，同時，寶兒還有了自己專用的‘工作臺’、專用的‘原料盒’、專用的‘作品盒’，玩得很專注！”
撕紙讓寶兒的手指得到了鍛煉，培養了良好的行為習慣，用寶媽的一句話說：“這么好的游戲，何樂而不為呢！”她還正計劃為寶兒買一本《撇氏大全》，陪伴孩子一起把撕紙進行到底！
奇妙的刮畫
軒軒媽向我講述了這樣一件事：
一次，我帶孩子在興趣班學習一種新的繪畫形式一刮畫。
其他孩子都在專注地畫著，有的畫小花，有的畫小草，有的畫太陽……軒軒開始也在認真地畫著，可是不一會兒，軒軒剛剛畫好的小房子不見了，他把刮畫紙的大部分遮蓋色都刮掉，露出底板五彩的顏色，并且全然不顧伙伴們的勸阻，還是使勁地刮呀刮。
“軒軒，你到底要刮什么圖案？”我壓住火，問軒軒。
“媽媽，你看底下的顏色更，整張紙都有這些顏色嗎？”軒軒反問我。
我明白了，第一次接觸刮畫，小家伙一定被這神奇的畫紙吸引了，想要弄個明白，探個究竟。我順著軒軒說：“媽媽也不知道底色什么樣，要不咱們刮出來看看？”為了弄明白，軒軒刮得更起勁了，我也在一旁幫忙！終于，答案揭曉了！
軒軒拿著自己的“杰作”給同伴們看，也解開了其他孩子心中的疑問。張貼完作品，孩子們互相討論著作品，我知道，孩子們更加軒軒那幅“特別的畫”。
“沒有破壞欲就沒有創造力，對待孩子，要給予他們三權——選擇權、嘗試權、犯權。”
過度限制孩子思維，管束孩子行為，只會培養出一批批沒有自主思維的“機器人”。給予孩子探索機會，讓孩子自我發現、主動探索，才能讓孩子成為學習的主體，自覺主動地參與學習、自我感知、快樂學習！
百變皺紋紙
陪孩子做完《葡萄熟了》的小手工后，凱凱媽把剩余的活動材料放在了他的玩具筐里，有舊報紙、彩色皺紋紙、膠水、白紙等，并告知凱凱可以試著把彩色皺紋紙揉成小紙球，適量涂抹膠水，粘貼在紙上組合成一串葡萄。
不一會兒，凱凱媽發現凱凱迫不及待地選擇了這份材料，拿出一卷紫色皺紋紙。本以為他要做一串紫色葡萄，但是，他并沒有將皺紋紙撕成一小片一小片的樣子，而是用剪刀將整卷皺紋紙剪開，然后將剪下的皺紋紙打開，自言自語道：“哇，好長啊！”說著又把皺紋紙貼到自己的頭發上比劃著，“比我的頭發還要長啊！”凱凱驚訝地叫著，用皺紋紙量了量桌子的短邊，又量了量長邊，然后又起身跑到床邊，測量床的長度。轉身發現媽媽在看他，有些不好意思，又躍躍欲試：“來量量媽媽有多高。”說著跑到媽媽身邊測量，夠不著媽媽頭頂時，很機智地讓媽媽拿著皺紋紙的一端，他拿另一端進行測量。看著凱凱認真的樣子，媽媽忍不住笑了，不但沒有因為凱凱的調皮搗蛋而生氣，反而為他想到的好辦法送他一個“大拇指”。凱凱更來勁了，一會兒量小椅子，一會兒量鋼琴……整個下午，凱凱都在拿著長長的彩色皺紋紙不停地忙碌著。
凱凱雖然沒有按照媽媽原來預想的那樣粘貼一串葡萄，但是卻開始了另外一種很有意義的探索：他把長條皺紋紙當成尺子，不停地探索周圍事物的長短。媽媽沒有強行讓凱凱停下這種“搗亂行為”，因為“這種自我的探索和操作，更能夠讓孩子獲得成就感和滿足感。”
孩子這種自主自發的創作探索，沒有成人的提前預設，沒有媽媽的強制干預，沒有固定的規則要求，完全是孩子按照自己的想法去“搗亂”，通過自發的游戲而獲取經驗，此時的孩子最專注又最開心！
游戲是孩子的最愛，孩子異想天開、“不務正業”的游戲行為可能是激發孩子探索欲望的“按鈕”。
爭搶玩具的背后
插塑玩具一直吸引著大大小小孩子的目光，讓他們百玩不厭。今天周末，小晨家里來了一群“常客”——鄰居小伙伴們圍坐在一起，又熱火朝天地玩了起來。小晨家里有很多插塑玩具，孩子們都在專注地拼插自己的作品。
只聽“哇”的一聲，孩子們不約而同地停下手，尋找哭聲的來源：只見小云正滿臉委屈地哭著，而旁邊的小晨卻若無其事地拿著拼好的飛機在空中模擬飛行盤旋……
經過了解，幾個家長知道了事情的經過：小晨搶走了小云一塊綠色的小插塑，小晨媽讓小晨將玩具還給小云，并向小云道歉。
本以為事情已經解決了，然而在小晨媽媽轉身離開時，小晨卻哭了，邊哭邊說：“我的飛機怎么辦？我也想要一塊綠色的插塑……”這時，才看到小晨手中的小飛機，從機身、機翼、機尾每個部位都由若干種顏色組成，這些插塑顏色是左右對稱的，唯獨機翼處少了一塊綠色。
小晨媽頓時明白小晨“搗亂”行為背后的原因，開始引導小晨學會處理同伴糾紛：比如，可以和小云商量，征得小云同意再拿綠色插塑；可以用其他顏色跟小朋友交換綠色插塑；實在換不到綠色插塑也可以把機翼的顏色更換一下……
聽了媽媽的一連串“可以”，小晨連連點頭，并和伙伴友好協商之后如愿以償地得到了綠色插塑。
面對孩子的“搗亂”行為，小晨媽媽機智地教會了孩子具體正確的溝通方法，讓孩子學會了同伴間交往的技巧。
畢竟，孩子對這個世界上的許多規則、要求理解有限，難免會出現一些看似不可理喻的“搗亂行為”。而孩子們這些看似“搗亂”的行為，可能正是某種個人能力提升發展的契機。家長要站在孩子角度，深入幼兒內心，了解幼兒需求，傾聽孩子心聲，適當地介入，適時地幫助，給予他們更多積極、正面、有效的語言引導，孩子們一定會獲得更好的發展。
摘自：《幼教博覽》2016.10