智取生辰綱

教學設想

這個單元節選自古代白話小說，生辰設計節選的綱教片段既有相對獨立性，同時又是學設長篇小說中的一個有機組成部分，如“智取生辰綱”這個片段有故事的計等獎智教學發展高潮，同時也是取生英雄起義的前奏。這類文章的辰綱特點決定了我們教學時不能與全局割裂開來，如教《香菱學詩》，生辰設計只有從《紅樓夢》有關章節入手，綱教把握人物的學設悲劇氣韻，才能深刻地理解文章的計等獎智教學內容，所以，取生我們必須在小說廣闊的辰綱時空背景下解讀片段，這樣才算真正讀懂名著，生辰設計也只有這樣，綱教才能通過對片段的學設指導引領學生進入名著大門，激發學生對名著的興趣，這就是“大處著眼”。

課前準備

1．了解與《水滸傳》有關的文學常識及第十二回到十七回的內容。這幾回寫了楊志失花石綱丟官，殺人被充軍，比武獲重用，押送生辰綱，落草寶珠寺。

2．觀看電視劇《水滸》中“智取生辰綱”片段。

3．掃清字詞障礙

教學目標

1．人物性格2．情節結構3．作品主題4．求異思維

創意說明

大處著眼，在選文和名著之間架設一道橋梁，在廣闊的時空背景下解讀選文，以選文為輻射原點，激發學生閱讀名著的興趣。

小處著手，或從細節描寫中、或從情節的細微之處、或從標題中尋找解讀的角度。

訓練學生的求異性思維，開闊學生的視野，提高對社會的認識。

參考資料：施耐庵與《水滸傳》

教學過程

一、 競賽導入，激發興趣

以《水滸》中的人物綽號（或人名）+謎語為競賽內容，以小組為單位，以搶答為形式，激發學生對名著的求知欲。

比如：以“候鳥南遷”或“寒來暑往”打一《水滸傳》的人名——時遷

以“萬紫千紅總是春”打一人名——花榮

以“綠化北京”打一人名——燕青

……

二、 自由默讀，感知全文

在默讀的時候思考一個問題，并各抒己見。

課文選自《水滸》十六回，原題是“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，編者把標題改成“智取生辰綱”，你覺得改得合理嗎？請結合文本和名著來回答。（設計解說：這一道題目設計得很有創意，以一個小小標題的解讀帶動對全文的感知，從一個小小標題中學生粗略感知了文章的情節、寫法，而且能從不同角度去解讀文章。）

學情預估

大部分學生應認為改得好：

1．突出一個“智”字。縱觀全文，一個“智”字統領全篇內容的枝枝節節。

2．主角不是楊志，楊志在此不過是起襯托作用，所以略去。課文寫楊志的機警意在突出吳用的智慧，所以略去楊志事件，突出后半部內容。

3．吳用位居四大天王之列，是組織的軍師，宋江的大部分決策就是吳用襄助的，選文改得好，旨在突出吳用的地位。

4．這是起標題的藝術，因為標題力求簡約、凝練、含蓄。

5．中國人歷來崇拜智慧，對智慧之人充滿敬意。一個“取”，明言生辰綱成為英雄的囊中之物，充滿欽佩。

策略應對：老師可以適當點撥，比如標題為什么要略去吳用呢？學生可能回答：或是突出群體的智慧與團結……或是為下文制造懸念，因為行文結尾才抖包袱說出吳用之計，說得太早，就沒有懸念了。

至于說改得不好，只要言之有理就行。或認為這一章在“失意——得意——幻滅”的故事情節中，寫出楊志的功名之路的幻滅，所以略去不好。或認為這樣改，標題就不能很好了概括文章的內容了。總之言之成理就可。

三、 精彩片段，重錘敲打

1．有人說小說有兩條線索，明線是楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使，而后受梁中書重托，押運生辰綱；暗線是生辰綱還未啟運，風聲早已傳出，由劉唐開始，串珠子一般牽出晁蓋、吳用等七條好漢，欲齊心協力奪取這批貴重的財寶。請問，這兩條線索融合于課文的哪句話？并請品味句中的細節描寫。（這道題目大處著眼，小處著手）

楊志卻待再要回言，只見對面松林里影著一個人，在那里舒頭探腦價望，楊志道：“俺說甚么?兀的不是歹人來了！”撇下藤條，拿了樸刀，趕入松林里來喝一聲道：“你這廝好大膽，怎敢看俺的行貨！”趕來看時，只見松林里一字兒擺著七輛江州車兒，六個人脫得赤條條的，在那里乘涼；一個鬢邊老大一搭朱砂記，拿著一條樸刀，見楊志趕入來，七個人齊叫一聲：“阿也！”都跳起來。楊志喝道：“你等是甚么人？”

教師點撥

①一個“影”字，似是矛盾，意蘊無窮啊，請問這個字好在哪里啊？②而楊志“撇下藤條，拿了樸刀，趕入松林里來喝一聲道”又說明什么呢？

學情預估

①晁蓋等人本是來劫生辰綱的，他們不在林子里隱藏起來，卻偏要主動暴露自己，這又是為什么呢？學生可能如下回答：

下面在桶里下藥等事必須有他們參與才行；

大白天在林子里也藏不住，如果被楊志等人巡察時發現了，那就糟了；

他們要打消楊志的疑慮。所以他們必須主動暴露自己，引誘楊志趕來。

②楊志的行為說明他的精明與謹慎。

教師小結：就這么一句話，對方的性格呼之欲出，真是窺一斑而見全豹啊！

繼續點撥：而他們是怎樣消除楊志之疑的呢？

“個個脫得赤條條的”（因為楊志不會相信賊會這樣打扮）；編好了臺詞，七人齊聲驚叫“阿也”（因為楊志不會相信賊如此膽小）；“我等是小本經紀，哪有錢與你？”（因為楊志相信把別人當賊的自己肯定不是賊）；即使這樣做了楊志還會有疑心：這是賊人出沒的地方，你們怎么不怕打劫？晁蓋等人也猜透了他的心思，“我七個只有些棗子，別無甚財貨”“又當不過熱，權且在這林子里歇息”。這幾句話入情在理，說得楊志云開霧散。

2．以上情節是斗智的前奏，而劉唐賣酒的出現則掀起了一個又一個精彩的浪花。下面請同學們觀看《水滸》電視劇中有關“黃泥岡買酒醉飲”的片段。觀看后消去聲音，請同學們給電視內容重新配音。（配音時可選用課文的詞句、也可借用電視語句，更可創造性的發揮。此環節設計主要是讓學生熟悉課文情節、領會個性化語言，激發學習熱情，為研讀環節鋪墊）

3．“黃泥岡買酒醉飲”是小說的華彩樂章，作者用細節凸現高超場面，情節張弛有度。高潮以賣酒人的出現開始。其時，精細的楊志馬上敏感到可能被“蒙汗藥麻翻”的危險，這一著，似乎要使事態的發展陷入僵局，而情節恰在此時卻峰回路轉。請四人小組探討小說在情節與細節上安排的巧妙。

老師點撥：指導學生在情節的層次性和細節的豐富性上進行研討。

學情預估：小說在情節上極有層次地表現楊志由懷疑、猶豫到最終上當的過程。這個過程我們姑且稱之為“破疑三部棋”。

第一步：誘將：七個好漢先喝完一桶，在無形中造成先釋疑慮的攻勢，客觀上擊破楊志剛剛在眾軍漢心里筑起的防線。

第二步：激將：七個好漢中的一個（劉唐）揭起剩下的那一桶蓋子又搶了半瓢并當眾一口喝光。這部棋（這個細節）可謂一箭雙雕：一是進一步騙取眾軍漢、老都管的信任，二是刺激他們搶買剩下一桶的欲望。

第三步：騙將，即好漢中的一個人（吳用）從深林里走出來再舀一瓢。這一下如火上澆油，不僅讓眾軍漢“心里癢起來”（細節），也徹底征服了楊志本人。

過程啟發：在學生陳述了情節的層次性過程中教師可圍繞“情節和細節”作精到的點撥，如：

這三步棋，巧設機關，以假亂真，配合賣酒人白勝的推波助瀾，堪稱天衣無縫。而作者又偏蕩開一筆，體現情節和細節的巧妙和高度融合，請尋出這句話，并仔細體味。

學情預估：“楊志仍然不肯立刻飲下已經到手的酒，直到眾軍漢“吃了無事”，方才自己吃了。”這個細節可謂傳神之筆，它把楊志機警精細的性格刻畫得入木三分，更使吳用等好漢的用計之妙表現到了極致。

四、輻射全文，理性透視

1．為了突出吳用等人的“智慧”，課文也大量寫了楊志的機警。請問楊志的機警在課文表現在哪？這種以機警來寫智慧的寫法好嗎？（此題設計從精彩片段輻射到全文，從局部回歸到整體）

學情預估①

(1)暮色中易偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵（3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

策略應對②

學生可能回答，這種以機警來寫智慧的寫法是反襯，第九冊語文教學參考書上也是這么認為的，本人認為這場英雄與英雄之間的斗智斗謀（見課文導讀），應是正襯，同時引進寫法知識的介紹，并豐富學生的視野。

其實襯托分正襯與反襯兩種。正襯是指用相似或相關的事物來作主體的陪襯,從而使主體形象更為突出的一種寫作技巧。諸如以丑襯丑、以美襯美、以樂襯樂、以苦襯苦等。如白居易《長恨歌》中寫楊貴妃“回眸一笑百媚生,六宮粉黛無顏色”、“后宮佳麗三千人,三千寵愛在一身”,就是用皇宮中所有的美女作為陪襯來襯托楊貴妃的美,此為正襯。反襯是用相反的事物襯托主體,從而使主體更形象、更突出的一種寫作技巧。如以美襯丑、以樂襯悲等。杜甫的名句“感時花濺淚,恨別鳥驚心”,鳥語花香是多么美好的景物,可是在特定的情景下,竟然讓詩人濺淚、驚心,更顯得詩人心中離亂之苦。

《三國演義》將正襯大量運用于比智的領域。三國時代，群英薈萃，智者無數。《三國演義》把這些智者組合在一定場景中，讓他們相互碰撞，去充分表現自己，并在碰撞與自我表現的過程中自然的進行比較，從而襯托出其中的大智者。

擴展啟發：請同學們以《三國演義》為例，回顧體現正襯的故事情節。這樣的情節有：“三顧茅廬”、“舌戰群儒”、“赤壁之戰”、“空城計”等等。課外時可布置探究性題目：精讀《三國演義》有關情節，說說作者如何運用正襯來表現諸葛亮的智慧的？

2．在“智慧”和“機警”的較量中，楊志最終倒在了吳用等人設計的圈套里。請問楊志僅僅倒在吳用等人設計的圈套里嗎？結合全文，四人小組充分探究。

學情預估：（以下可能是學生的回答）

1．天不我助——天怒：試想，不是這酷熱難當的天氣，楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產生?不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴?沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人?

策略應對：教師在這時可深入一步啟發學生環境描寫在小說中的作用以及本文景物描寫的特點：文中的景物描寫為故事情節的發展和為表現矛盾沖突、刻畫人物性格提供了一個必不可少的背景。在小說中，它是不可或缺的組成部分。另外，中國古典小說中的寫景狀物恰似中國畫，追求寫意傳神的境界，不求具體細致，力求對情節發展和人物行為表現的直接功能價值。

2．上下離心——人怨：在押運途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構成楊志失敗的一個重要的內部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監視他的老都管。當老都管和虞侯、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。

教師適時點撥：在描與他們內部矛盾中，你覺得最精采的片段在那里？從中得到什么啟發？

教師舉例，學生自由品味。

楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了。”拿起藤條，劈臉便打去。老都管喝道：“楊提轄，且住!你聽我說：我在東京太師府里做奶公時，門下官軍，見了無千無萬，都向著我喏喏連聲。不是我口棧，量你是個遭死的軍人，相公可憐抬舉你做個提轄，比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞能!休說我是相公家都管，便是村莊一個老的，也合依我勸一勸；只顧把他們打，是何看待？”楊志道：“都管，你須是城市里人，生長在相府里，那里知道途路上千難萬難。”老都管道：“四川兩廣也曾去來，不曾見你這般賣弄。”楊志道：“如今須不比太平時節。”都管道：“你說這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

學生自由解讀：

老都管先是幫軍健們說話，后來就變成了直接教訓楊志，至此，楊志與老都管的矛盾正式爆發，楊志已實際上失去了領導者的地位與威信。這最終導致押送的失敗。

老都管的話里藏針、倚老賣老，楊志雖據理力爭卻不得不隱忍求全的心態，無不表現得入木三分。

老都管言語中充滿對楊志的渺視，足見梁世杰對楊志的態度。老都管是梁世杰的代言人。梁世杰對楊志信任不足，懷疑有余，他用的是楊志的“藝”，而非楊志的“人”。楊志的悲劇也正在于此。小說家所憤慨的，正是“大賢處下，不肖處上”、“小德役(役使)大德，小賢役大賢”的不合理社會現狀。楊志的遭遇，似可作如是觀。為懷才不遇者鳴不平，替報國無門的英雄感慨悲嘆，不僅是“智取生辰綱”的主題，竟又是整部《水滸傳》的主題了。

教師小結：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為一名領導者，楊志敗在沒有贏得民心――失去了民心，便失去了勝算。整部《水滸》又何嘗不是這樣，作為統治者應深思慎行啊！

五、 趣味創讀，思維訓練

如果你是押送生辰綱的楊志，你有沒有辦法用你的慧眼發現吳用一伙貌似天衣無縫的表演？

老師點撥：深研文本，根據關鍵語句，尋找細節。

學情預估：（以下可能是學生的回答）

1．“那挑酒的漢子便道：‘賣一桶與你不爭，只是被他們說的不好。——又沒碗瓢舀吃。’那七人道：‘你這漢子忒認真！便說了一聲，打甚么不緊？我們自有椰瓢在這里。’只見兩個客人去車子前取出兩個椰瓢來，一個捧出一大捧棗子來。”

白勝這個賣酒的人居然不帶瓢呢？不是叫人疑惑嗎？

根據邏輯推理：如果是散裝賣給村民，就可以解釋為什么中午太陽最大的時候來賣。村民都剛從地里回來，正需要來口酒解解口渴嘛！而且村民自家有瓢。但那村民自家的瓢有大有小，又怎能作為量具？難道不管舀多舀少都一個價錢？這顯然太不合理。

如果是賣給酒店的，那倒可以解釋為什么不帶瓢。但為什么要趕在這最熱的時候挑去？如果真的是賣給酒店的話，又怎么可以中途改賣給別人？那豈不是壞了自家的信用？文中白勝沒有多賺幾文錢的要求，可見這酒沒有被別人預訂下。

2．“這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍去吃。”

這種熱心過度，急于推銷酒的熱情，叫人生疑。也許這是個明顯的破綻。（所以在電視劇中就去掉這個情節，改由向都管求情買酒。）

3．上文寫“我等弟兄七人是濠州人，販棗子上東京去；路途打從這里經過，聽得多人說，這里黃泥岡上時常有賊打劫客商”，后文卻寫那七人卻毫不放在心上，毫無懷疑之心，拿來便是痛飲，是何道理？這七人的表現前后大相徑庭，此時可說是膽子大得令人刮目相看了！道理無他，同伙而已。此處不可不說吳用等人操之過急，敗露痕跡。

4．在松林中，楊志是看見他們脫得赤條條的。這些人武功高強，身上肯定肌肉暴綻，絕不像一般的體力勞動者。這也是比較合理的推斷啊！（電視劇里的幾個人確是青筋綻出啊）

……

教師小結：這些漏洞也許是施耐庵的無心之過吧！所以請同學們在虛構情節時要盡量合情合理。

這些漏洞也許是施耐庵的有意為之吧。后人點評，楊志此次押送生辰綱失敗的主要原因除了“天時”（天氣炎熱）、“地利”（黃泥岡人跡罕至，盜匪出沒）之外，最主要的原因就是失掉“人和”，楊志不肯以身作則、體恤下屬，又得罪了兩個虞候和“監工”老都管，以一人之力硬拉著14個人往前挨，實在是有心無力，早已被眾人怨悵得頭都大了。到了黃泥岡這里，幾乎就要發生內訌，正吵得不可開交，若不是七人的出現，幾乎就要現場火拼。天氣如此炎熱，心頭又火冒三丈，就是最冷靜的人也靜不下心來思考問題了。所以這些蛛絲馬跡沒有被精明仔細的楊志發現，也許是作者從另-個角度提醒讀者楊志失敗的原因呢？

課后作業：帶著懸念研讀《水滸》有關章節。 《智取生辰綱》課后指導

1.生辰綱的下落？（根據了解的情況可以談談梁山英雄的金錢觀）

2．丟了生辰綱，楊志怎么辦？ 水滸傳全文目錄