在日常學習、年級工作抑或是語文生活中，大家經常看到散文吧？狹義上的教案散文是指與詩歌、小說、散文詩戲劇并行的年級一差枝種文學體裁。你知道寫散文的語文精髓是什么嗎？下面是我幫大家整理的七年級語文教案《散文詩二首》，僅供參考，教案希望能夠幫助到大家。散文詩

七年級語文教案《散文詩二首》1 一、年級教材

《散文詩二首》是語文七年級上冊第二單元的一篇課文，這個單元四篇課文的教案主題都是親情，四篇課文從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的散文詩情感。學習這個單元，年級我們要進一步體會不同時代、語文不同背景情況下不同家庭表現出來的教案至純親情，也要通過一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人間真情。

《散文詩二首》這個篇目實際上包含兩篇散文詩，散文詩雖然是剛上初中的孩子沒有接觸過的體裁，但這兩篇文章從內容上來看，還是比較簡單的。泰戈爾的《金色花》通過一個美麗的假設――孩子變成金色花，生動巧妙地表達了孩子對媽媽親密與關愛的情感；冰心的《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到母親對孩子的呵護關愛，從而表達對母親的感激與依戀之情。

二、目標

本課兩篇短文都屬于散文詩，而散文詩的本質還是詩，詩歌有強烈的抒情性。所以，要想走進這兩首散文詩，讓學生體會詩歌蘊含的情感，必須首先引導學生讀好詩歌，進入情景。我據此設定本課教學目標一：指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。而要深入體會中外詩人各自文章里表現出的具體情感，我們必須透過具體的語言去品味，找到不同文章在語言表達、情感思想等方面的各自特色。我據此設定本課教學目標二：品味詞句，體會人間至愛親情。兩首散文詩在寫法上都運用了借物抒情這種獨特手法，而初中學生有必要通過這一課的學習，建立對這種手法的認識。我因此設定本課教學目標三：體會借物抒情手法在表達情感上的獨特效果。

三、教法

現代文學家郭沫若曾說過：“文學的本質是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的脊沒目的，不管是有意識的還是無意識的――總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的。”因此教這篇文章時，要喚起學生心底同樣的情感體驗，就要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現詩人的思想感情。另外，要引導學生深入文本探究美點動情點，則需要采用詞句品析法、討論法等。教學《荷葉母親》時，為了讓學生體會詩歌的共性之一形象性，也是為了更深體會詩歌蘊含的真摯情感，我引導學生拓展閱讀冰心的《紙船――寄母親》，則需要采用比較閱讀法。對于兩首在體裁、主題方面極其相似的散文詩來說，我覺得教師則要采取重點突破、舉一反三虛野敏的方法，具體來說，就是主教第一首，引導自學第二首。

四、學法

在課堂上，教師起主導作用，而學生要發揮主體作用。也就是要變“講堂”為“學堂”。特別是對待內容相對淺顯的這個篇目來說，教師更要充分相信學生，引導學生自己去發現，去討論，去交流，甚至作出評判。所以，我覺得應該采取小組合作的方式，多讓學生自主學習，充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生主動思考、口頭表達的能力。

五、過程

學習《散文詩二首》，我設計以向學生介紹散文詩入手。而介紹散文詩以建立學生的信心為原則，讓學生不要因為散文詩是一種新體裁而產生畏難心理。引入課題后，我主要采取以下三個步驟進行教學。先學習第一首《金色花》。

第一步，讀一讀，體會情感意蘊。先讓學生自由朗讀課文，讓學生通過朗讀去初步了解課文內容、主題、情感等，再試著去揣摩恰當的朗讀方法。然后點名學生朗讀，其他學生與老師一起參與評議，使學生明確《金色花》在節奏、語氣、重音等方面的朗讀技巧。通過這樣的方法，學生一方面提高了在散文詩朗讀方面的處理技巧，另一方面又對詩人透過

文字表現出來的情感有了初步認識。在這樣的基礎上，設計一個男女交叉朗讀的環節，讓學生體會到《金色花》表現了一種特別圣潔、甜蜜、幸福的母子親情。

第二步，品一品，分析主要形象。初步體會課文包含的情感意蘊后，第二步就要深入文本，通過品味具體的語言，去進一步分析文中母親、“我”的形象。我設計了四個小問題：

1、“我”為什么希望變成一朵金色花？只是為了好玩嗎？

2、為了表達對媽媽的愛，“我”有哪些具體的行為？

3、“我”的行為體現出“我”怎樣的形象特點？

4、面對“我”的調皮，媽媽又有怎樣的表現？體現了媽媽怎樣的形象特點？

通過這四個問題，我們引導孩子去關注文本里的關鍵信息，對孩子的行為會有完整的認識，自然會分析出孩子活潑好動、單純可愛、頑皮機靈的特點和母親溫柔慈愛、善良無私的特點。

第三步，寫一寫，深化認識感悟。當學生們通過上一個環節被孩子和母親之間圣潔的親情感動的時候，我希望通過一個寫、說的環節來深化學生對自身身邊類似情感的認識。所以，我擬定了一個句式“假如我變成了，我希望。”，啟發學生發揮想象，表達對至愛親人或友人的一份情誼。同時，這個環節的設計，也是啟發學生，表達情感的方法可以是多種多樣的，可以直接吐露真情，也可發揮想象聯想借助具體的事物。

完成以上三步的學習后，我順勢進行課堂小結，歸納學習類似《金色花》一類散文詩的方法，以便下一首《荷葉母親》及以后其他散文詩的學習。

因為有上一課學習散文詩《金色花》的鋪墊，學習《荷葉母親》自然就輕車熟路了，所以，這一課的學習要更加大膽地放手讓學生自己去學，老師更多地起到穿針引線的作用。下面，為了避免不必要的重復，我簡要談談學習思路及必要交代。

通過散文詩學習方法復習導入對《荷葉母親》的學習，在第一環節里，由學生分組自由讀，然后小組派代表展示并交流朗讀體會與技巧。再通過分析文題里“荷葉”與“母親”之間的關系，認識到文章是借寫荷葉護蓮來表達對母親愛子的感激之情。

在第二環節，學生按小組圍繞雨中紅蓮的階段、“我”的心情變化等內容組織討論，體會荷葉護蓮和母親愛子是何其相似，更具體準確認識無私母愛的可貴。學生設置問題，相互交流解答，教師適當補充引導。

第三環節，引導學生理解文章的“文眼”：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”在上節課讓學生初步認識借物抒情手法的基礎上，進一步讓學生掌握借物抒情這種手法。

課堂小結：母愛是世間最美麗最純潔最無私的一種情感，讓我們帶著一顆感恩之心用自己的實際行動去回報母愛，也希望大家學著借助一定的景或物去表達內心對母愛的一份贊美。

七年級語文教案《散文詩二首》2 教學目標：

1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

2、體會詩歌的內容。

3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

教學重點：

賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

一、導語：

一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

女作家――冰心，印度詩圣――泰戈爾

冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

二、的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《荷葉 母親》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的'，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

金色花――荷葉?母親

四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

金――天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

荷葉?母親 ――溫馨、呵護、關愛、博大無邊、偉大無窮的母愛。

六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？

金色花：

1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

7、（自己再談）

荷葉?母親

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡*的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，哪句啊？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很溫馨，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和荷葉上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？

以下兩題任選一道，討論。

1、關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。

2、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。

泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇當你懂得講話時，我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！

七年級語文教案《散文詩二首》3 學習目標

1.學習本文用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。

2.品味文章的精美語言,體會文中濃濃的母子情。

3.培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學過程

第一課時金色花

一、新課導入

曾有一部電影,平凡簡單卻轟動一時;曾有一首歌曲,歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽,但在孩子的心目中,媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章,看看他們之間發生了什么。

二、自學指導(一)預習與交流

1.請給下面加點的字注音,并解釋詞語。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎,成為獲得此項榮譽的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看,它有詩的情緒和幻想,給讀者美感和想象,但內容上保留了詩意的散文性細節;從形式上看,它有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻,但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇,即“散文其形,詩意其質”。

三、自學指導(二)合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文,以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀,并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

交流點撥

示例：

①假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽，你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)

②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?

請用“當媽媽時,我就”的句式來說一說。

示例：當媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發香氣(沁入媽媽的心脾)。

交流點撥當媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時,我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。

交流點撥我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

交流點撥一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4.說說你對“‘你到哪里去了,你這壞孩子?’‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。

交流點撥“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設計

金色花

泰戈爾

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、

子、圣潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼,

這樣可以保護母親的視力)

去牛棚時恢復原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意,在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽,用“假如我變成了”作為這段話的開頭,表達你們對爸爸或媽媽的愛。

交流示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發!