【高中】

散文是高中古代抒情的代表也是對心情的抒情，你對古代詩歌散文欣賞有幾何，語文一起來看看小編收集的中國關于高中語文中國古代詩歌散文欣賞的思路。

《中國古代詩歌散文欣賞》是根據《普通高中語文課程標準》編寫的一本選修課教科書。它是欣賞與人教版《普通高中課程標準實驗教科書?語文》相配套的。為了使它對學生具有吸引力，高中古代并能夠切實地培養學生的語文文學文化修養，提高學生的中國文言文閱讀能力，適應不同地區、詩歌散文不同水平的欣賞學生的需要，編者在以下幾個問題上，高中古代曾進行了反復思考、語文充分討論，中國并采取了一些新的詩歌散文編排思路。

（一）適應高中學生的欣賞文言文學習需求。

民國以前，文人科舉考試以及公私應用交際、日常記事抒情言志，都離不開用文言形式寫的詩文。對于詩文的學習、探討，了解其做法，總結其得失，予以借鑒，甚至模仿，是與人們的日常生活直接相關的。“五四”新文化運動以后，白話代替了文言，古代文學與讀者拉開了距離。閱讀古代詩文，從以往的重在臨摹仿效，轉為偏重鑒賞和認識。古詩文學習的直接出發點，多半在于增進文化涵養，提高審美情趣；至于寫作應用上的受益，則不像白話文那樣直接。這是讀者需求上古與今的差異，面對這種情況，課本的設計必須從欣賞角度入手，以適應讀者需求的變化。

（二）采用全新的單元設置角度。

為了突出文言文學習中鑒賞的重要性，讓學生感到古代文學的獨特魅力，這本課本打破了一般以文學史順序或作家文選式的單元編排方式。詩文分列，按不同的鑒賞角度、鑒賞方法設置單元。詩文各分三個單元，繁簡適度，切合高中生的欣賞需要，盡可能地從幾個基本方面充分體現兩種文體的各自特點。尤其是散文的單元設計，由于可借鑒的資料不多，自出主張，從散文的形象性、抒情性與邏輯性、靈活性與趣味性三個方面勾勒散文的整體風格，很有創意。從選目看，各單元所選作品，均不在一個平面上簡單羅列，而是根據教學需要和鑒賞需要作多層次安排。

（三）努力在教學內容和方法步驟上有所創新。

根據課程標準的要求，本課程把引發學生對文言文的學習興趣、引導學生自主學習作為根本出發點，因此，從單元開頭的賞析指導，到課文后的練習與相關資料，均本著加強方法指導的原則作了新的考慮。教材的編寫與設計，有強烈的方法指導意識。“賞析指導”短文與“賞析示例”對所選詩作的具體分析，起了總領和示范作用。“自主賞析”部分又提供了教師指導下的學生賞析活動的具體憑借。“推薦作品”則引導學生利用剛剛學到的鑒賞方法自行進行文學鑒賞活動。鏈接資料廣泛豐富，最大限度地提供給學生探究的空間。思考題名副其實是探究，注意多方面比較、引申、參見，能抓住關鍵性詞句，深入作品肌理，不作泛泛探討。總之，本書區別于大學講義，也不同于一般的鑒賞讀物。它力求將接受性學習與自主探究性學習同時并舉。給師生雙方的教學活動提供了一定的空間，不限制過死；各項措施對激發學生的閱讀興趣、提高學生閱讀能力都有切實的幫助，是一本富有創新精神的高中語文選修課教材。

中國古代文學從殷商到清末，有三千多年歷史，給后代留下了非常豐厚的遺產。這筆遺產對于傳承中華民族的精神文明，建設具有中國特色的社會主義文化，陶冶人的思想情操有著重要意義。中國古代文學的幾種主要文體中，詩歌和散文產生和成熟最早，歷史最長，最受重視，發展也最為充分。從先秦到近代，產生了大量的名作、名家和詩文流派。許多優秀作品，到現在還是家喻戶曉，眾人皆知。“床前明月光”，“春眠不覺曉”，中國人是從剛剛學語時，就學會了背誦。從小學起，特別是到了初中和高中，語文課本中的古代詩歌、散文，逐年增加。同學們已經領略了許多作品的文采和意境，背熟了許多篇章和格言警句。但是對于的學習，這還只是初始階段，有必要進一步擴展閱讀，以求獲得更深的體會和更多的相關知識。

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