在日常的加教學習、工作、學反秀通生活中,思優肯定對各類范文都很熟悉吧。用篇范文怎么寫才能發揮它最大的加教作用呢。以下是學反秀通小編為大家收集的876加幾優秀(通用3篇),僅供參考,思優歡迎大家閱讀。用篇
876加幾優秀1
本節課是加教在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課伊始,學反秀通我采用活潑多樣的思優復習形式,有效地吸引了學生的用篇注意力。所復習的加教內容是本節課知識的停靠點,有利于學生利用知識的學反秀通遷移來探索學習8、7、思優6加幾的進位加法。接著通過創設具體的情境,引導學生提出問題,尋找解決問題的方法,并通過動手操作、相互交流,探索出8+5的計算方法,進一步理解“湊十法”的思考過程,體會“湊十法”的簡便性。然后鼓勵學生擺脫學具,利用知識的遷移,完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固階段,我先引導學生回憶如何“湊十”,再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱,不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮,而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關鍵。
首先引導學生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作,使學生在頭腦中形成湊十的表象,并通過交流,把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來,從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實物,讓學生利用知識的遷移,思考算法,算出得數。這樣分層地逐步抽象,學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程,優生應該是沒問題的,但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發給每個學生一張“十格圖”。學生可以在“十格圖”上操作,從而非常直觀地看出湊十的過程,在頭腦中形成清晰的表象。
在關鍵處、在學生有話想說的地方,讓同桌互相說一說。如,根據具體情境提出數學問題后,讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題;在學生獨立操作學具計算8+5后,又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的,怎樣算的。通過相互交流,學生不僅能相互啟發,體驗算法多樣化,而且鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流,這是學生合作學習的起始環節,學生在相互交流將逐漸形成合作意識。
876加幾教學反思優秀2
《8、7加幾》一課是蘇教版實驗教科書一年級上冊第92-93頁中的內容。本節課是在學生學習和掌握了“9加幾”的基礎進行的,學生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認識。本節課主要通過讓學生動手操作,掌握“8、7加幾”的湊十方法,同時在比較中優化計算方法,以便能準確熟練的口算8、7加幾。
本節課的內容與蘇教版舊教材相比已有所改動,舊教材在“9加幾”之后,單獨學習了“8加幾”;而新教材卻將8、7加幾融為一課時,我個人認為教材之所以這樣處理是為了鼓勵學生算法的多樣化,讓學生用自己喜歡的方法去計算,而不是死授一種方法將學生束縛住。
首先,出示例題,指導學生看圖說圖意:左邊的盒子里有8把小喇叭,右邊的盒子里有7把小喇叭,一共有多少把?并列出算式8+7=?
利用學生學習9加幾的基礎,讓學生獨立用小棒擺出8和7兩部分,讓學生思考:怎樣能一眼看出多少根小棒呢?學生很自然說出把8湊成10,或者把7湊成10,這時候再讓學生思考驗證:是不是兩種方法都可以呢?動手移一移,以加深對“湊十法”的感性認識。
在此操作的基礎上,讓學生說明用“湊十法”計算8+7的口算過程,知道:“看到9,想到1”;“看到8,想到2”;“看到7,想到3”;理解這一題“可以把8湊成10,就把另一個數分成2和幾”,“也可以把7湊成10,就把另一個數分成3和幾”,為學生掌握8、7加幾的計算方法打好直觀的感性基礎。
“試一試”放手讓學生獨立計算7+9。完成計算后,讓學生交流自己的計算方法,鼓勵學生說出自己的想法:可以把7湊成十,也可以把9湊成十,或是用交換加數的方法去想。此時要啟發學生比較:“怎樣能很快想出得數?”“怎樣算簡便?”“和我們之前學過的哪道加法題的得數相同?”引導學生應用學過的9+7=16,算出7+9=16。
在綜合時,除了鞏固8、7加幾的湊十方法,我還考慮了學生接受能力的層次性,允許他們用自己喜歡的方法算出得數即可。
但我也適時結合兒歌,舉例優化算法:看大數,分小數,湊十數,加零數。也可以運用交換加數,得數一樣的方法,培養學生在計算中初步應用簡單的推理和知識的遷移。
876加幾教學反思優秀3
本節課有如下幾個特點:
1.注重從具體到抽象的過渡。
首先引導學生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助動手操作,使學生在頭腦中形成“湊十”的表象,并通過交流,把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來。從而理解和掌握“湊十法”。最后是脫離實物,讓學生利用知識的遷移,思考算法,算出得數。這樣分層地逐步抽象,學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到了提高。
2.注重學生的思維過程。
用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。如果讓學生通過擺小棒來理解進位加法的計算過程,優等生是沒問題的,后進生不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我通過在黑板上一步步板書,從而讓他們非常直觀地看出“湊十”的過程,在頭腦中形成清晰的表象。
截止時間:2024-01-12 06:36:40
禮包內容:瓶蓋*1000
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