《竊讀記》教學切入點及教學建議

切入點

進行課文教學時，竊讀最好找到能牽一發而動全身的記教計等獎要點做切入點。這一課，學設我們在教學中就以竊讀的竊讀滋味是什么？你從哪體會到作者“快樂并懼怕”這樣以學生為主體，學生自主找出：

①1—4段的記教計等獎怕書賣完，急切找書，學設最后找到書的竊讀快樂。

②5 段一本書，記教計等獎在幾個書店讀完一本書

③6段的學設顧客多的書店隱藏起來讀書。

④雨天讀書。竊讀

⑤白日夢與現實的記教計等獎對比，及讀完書的學設快樂心情。

教學這個部分時，竊讀次序完全正確由學生的記教計等獎回答順序而定，而4個部分中，學設第一部分重點讓學生體會作者細膩的動作描寫，如（見教材）及一個比喻句。第二部分的隱藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日夢與現實的對比。這樣的四部分雖然都能體現作者快樂并懼怕的矛盾心情，處理起來側重點卻不同。

教學建議

①課后問題。這一冊中的課后問題都是從整體到局部提出來的，我們可以將這些課后問題溶入我們的教學導讀之中。

②本課教學我們還可以就課后第四題“你們……”這個含義深刻的句子加以理解。

③課題引入 可以從“竊“字開始，然后結合自身說說自己“竊讀”，“竊……的經歷”（偷吃）

④課結束時可以以“竊……記”為題運用“學到的細膩的動作和心理描寫的方法寫一段話，這樣既讓教學首尾呼應，渾然一體，又使學生聽說讀寫有機結合，提高能力。

⑤資料的引入，有條件的可以讓學生交流林海音的資料。還有就是可以將《竊讀記》原文引入本課教學。這樣更能打動學生，使他們感悟作者愛書的情感。

《竊讀記》教學切入點及教學建議

切入點

進行課文教學時，最好找到能牽一發而動全身的要點做切入點。這一課，我們在教學中就以竊讀的滋味是什么？你從哪體會到作者“快樂并懼怕”這樣以學生為主體，學生自主找出：

①1—4段的怕書賣完，急切找書，最后找到書的快樂。

②5 段一本書，在幾個書店讀完一本書

③6段的顧客多的書店隱藏起來讀書。

④雨天讀書。

⑤白日夢與現實的對比，及讀完書的快樂心情。

教學這個部分時，次序完全正確由學生的回答順序而定，而4個部分中，第一部分重點讓學生體會作者細膩的動作描寫，如（見教材）及一個比喻句。第二部分的隱藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日夢與現實的對比。這樣的四部分雖然都能體現作者快樂并懼怕的矛盾心情，處理起來側重點卻不同。

教學建議

①課后問題。這一冊中的課后問題都是從整體到局部提出來的，我們可以將這些課后問題溶入我們的教學導讀之中。

②本課教學我們還可以就課后第四題“你們……”這個含義深刻的句子加以理解。

③課題引入 可以從“竊“字開始，然后結合自身說說自己“竊讀”，“竊……的經歷”（偷吃）

④課結束時可以以“竊……記”為題運用“學到的細膩的動作和心理描寫的方法寫一段話，這樣既讓教學首尾呼應，渾然一體，又使學生聽說讀寫有機結合，提高能力。

⑤資料的引入，有條件的可以讓學生交流林海音的資料。還有就是可以將《竊讀記》原文引入本課教學。這樣更能打動學生，使他們感悟作者愛書的情感。

《竊讀記》教學切入點及教學建議

切入點

進行課文教學時，最好找到能牽一發而動全身的要點做切入點。這一課，我們在教學中就以竊讀的滋味是什么？你從哪體會到作者“快樂并懼怕”這樣以學生為主體，學生自主找出：

①1—4段的怕書賣完，急切找書，最后找到書的快樂。

②5 段一本書，在幾個書店讀完一本書

③6段的顧客多的書店隱藏起來讀書。

④雨天讀書。

⑤白日夢與現實的對比，及讀完書的快樂心情。

教學這個部分時，次序完全正確由學生的回答順序而定，而4個部分中，第一部分重點讓學生體會作者細膩的動作描寫，如（見教材）及一個比喻句。第二部分的隱藏，第三部分的口是心非，第四部分的白日夢與現實的對比。這樣的四部分雖然都能體現作者快樂并懼怕的矛盾心情，處理起來側重點卻不同。

教學建議

①課后問題。這一冊中的課后問題都是從整體到局部提出來的，我們可以將這些課后問題溶入我們的教學導讀之中。

②本課教學我們還可以就課后第四題“你們……”這個含義深刻的句子加以理解。

③課題引入 可以從“竊“字開始，然后結合自身說說自己“竊讀”，“竊……的經歷”（偷吃）

④課結束時可以以“竊……記”為題運用“學到的細膩的動作和心理描寫的方法寫一段話，這樣既讓教學首尾呼應，渾然一體，又使學生聽說讀寫有機結合，提高能力。

⑤資料的引入，有條件的可以讓學生交流林海音的資料。還有就是可以將《竊讀記》原文引入本課教學。這樣更能打動學生，使他們感悟作者愛書的情感。