《狼牙山五壯士》教學建議

１、狼牙課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，山壯士教或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。學設有條件的計狼教學建議可讓學生上圖書館或上網查找有關抗日戰爭的資料。

２、牙山初讀課文，壯士大致了解課文內容。狼牙在初讀的山壯士教基礎上，要求學生畫出使自己受感動的學設句子，然后讓學生反復地誦讀語句，計狼教學建議努力讀出感情，牙山并說出自己受感動的壯士原因，還要加以適當的狼牙評點，這些句子好在哪里。山壯士教

３、學設課文中有些句子含義深刻，教師要引導學生認真理解：

例如：

為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲 走！ 帶頭向棋盤陀走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

這兩句話表現了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個 走 字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現出班長態度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現出崇高的自我犧牲的精神。 斬釘截鐵 比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰士的語言，只寫他們的內心狀態（ 熱血沸騰 ）和動作（ 緊跟 ）。說明他們和班長的想法是一致的。 狼牙山五壯士 目錄

頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作 雹子 說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰到底的英雄氣概。朗讀時，要體現出五壯士的戰斗豪情。

３、教學時要給學生一些快速閱讀的方法。狼牙山五壯士 同步練習

教師可以選擇某個自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么（準備轉移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路）。讀后讓學生交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閱讀速度的。

５.教師在學生搜集描寫英雄人物成語的基礎上，讓學生看課文插圖，描述五壯士的動作、神態，并用上積累的成語。

在引導學生回答 思考 練習 時，可以先讓學生找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢？因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。

５、要指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。重點指導朗讀第一段。

以下是人教社資料：《狼牙山五壯士》課堂實錄 

１、相關資料的搜集可促進學生對課文的理解，又可為本單元習作寫讀后感積累素材，因此在課前可布置學生搜集有關抗日戰爭的歷史資料，在課后布置學生搜集關于抗日英雄故事方面的圖文資料，并引導學生進行初步的分類整理；還可激勵學生抗日文學故事書籍，如《鐵道游擊隊》《小兵張嘎》等。如果有條件，教師可在適當時候組織學生觀看電影《狼牙山五壯士》或者選取影片片段制成課件在課中播放；也可布置學生瀏覽有關抗戰的網站，如 血鑄中華 網站、 民族魂 網站，從中下載感興趣的資料，在電腦中分類建立文件夾保存下來；教師也可借助相關網絡資源，建立本課學習的校園網絡平臺，探索嘗試學生、教師、文本、網絡四者互動的新型教學方式。課堂上交流資料，只應是幫助理解，促進思考，引發的興趣，不能成為課堂的主要部分，占用學生過多理解的時間。在學生搜集和整理相關資料的過程中，教師要從學生實際出發適時給予指導，幫助和激勵。

２、教學時，一方面要引導學生從語言文字中領悟思想與情感，受到思想的教育：先初讀課文，大致了解課文內容；在初讀的基礎上，要求學生邊默讀邊畫出使自己受感動的語句，并在書旁適當批注；然后讓學生反復地朗讀語句，努力讀出感情；再通過全班交流與教師點拔，明確到這些語句所體現的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來，課文中的插圖可以充分利用起來，圖文結合感受五壯士的高大形象與偉大精神；最后在全面理解課文內容的基礎上，概括各部分的小標題。另一方面要引導學生從課文的敘述中領悟到一些寫人記事的表達方法：如，按事情發展順序寫；突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫；抓住人物的動作、神態、語言寫具體；有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物等。學生能領悟多少就算多少，教師不必全面總結與講解本文的表達特點，能對學生平時的寫作有所啟示即可。

３、在學生理解感悟課文的過程中，要抓住重點語句、段落，采用指名讀、自我與相互推薦讀、分組讀、齊讀、配樂讀、看圖畫讀、范讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文。總的來說，本文朗讀的感情基調是以頌揚的語氣為主，語調比較高昂，有些詞語要讀得略重一些，敘述性的語句語調要平緩。具體來說，第１自然段以敘述性語氣為主，第２、４、５自然段要讀出五壯士對敵人的恨，要突出描述五壯士的動作與神態的關鍵詞語，如 沉著地 、 狠狠地打 、 大吼一聲 、 渾身的力氣 、 繃得緊緊的 、 全神貫注 、 猛地 等。第３自然段要讀出班長的堅決果斷和其他戰士的激動與自豪。第６至９自然段，要讀出五壯士對敵人的蔑視，如 他們回頭望望還在向上爬的敵人 中 還 略拖長一些， 爬 略重一些；讀出五壯士勝利完成任務后的喜悅與激動；讀出五壯士高呼口號的壯烈豪邁；在反復朗讀中爭取熟讀能誦。在指導朗讀中，教師可采用創設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發愛國情感、積累精彩語言，達到文道統一的教學境界。

４、教學本課的生字詞要注意以下幾點：

從字音上來說，要注意讀準平舌音與翹舌音，本課生字除 嗖 外， 斬、墜、仇 都是翹舌音，可采用 記少不記多 的方法區別開；還要注意 葛 讀第三聲不讀第二聲， 吼 的聲母是 h 不是 k ， 崎嶇 的韻母也要注意區別開。從字形上來說， 葛 不要多寫一豎， 昂首挺胸 的 胸 不要少寫一豎。本文描寫英雄人物的成語，豐富詞匯量。